張德華，雷玉龍

(湖北師范學院 化學與環(huán)境工程學院， 湖北 黃石 435002)

化學課堂語言的美化技巧

張德華，雷玉龍

(湖北師范學院 化學與環(huán)境工程學院， 湖北 黃石 435002)

為了更好地激發(fā)學生在有機化學學習中的興趣，巧用生活中的哲學，現(xiàn)代散文，現(xiàn)代詩歌，把有機化學實驗，有機化合物各種共軛及雙鍵加成，芳烴親電反應機理及定位效應等知識進行整理，使化學重難點知識變?yōu)楦菀讓W習和掌握。

有機化學;課堂語言;現(xiàn)代散文;現(xiàn)代詩歌

單調(diào)的獨白常常讓人昏昏欲睡，只有文字的課堂又何嘗不是呢？在有機化學教與學的過程中，部分學生缺乏興趣或興趣不濃，在課堂上出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中的現(xiàn)象,對于化學課中大量的知識點很容易引發(fā)學生的厭學情緒。究其原因，主要有兩點：第一，化學知識在形式上顯得散雜，難于記憶；第二，化學知識內(nèi)容枯燥，使學生逐漸失去學習興趣，放棄學習的主動權(quán)。為了解決這個問題，同時考慮到學生喜歡“新、奇、簡、易”的學習心理，我們針對有機化學教學中的一些重難點及其特點，充分巧妙運用生活中的小哲理、人人熟悉的現(xiàn)代散文、人人都知道的現(xiàn)代詩歌等元素加入教學中，使重難點知識簡易化、趣味化、形象化、深刻化。

1 充分運用生活中的哲理

1.1在實驗萃取分離中的運用

萃取的原理[1]是利用物質(zhì)在兩種不互溶(或微溶)溶劑中溶解度不同來達到分離提取或純化目的的操作。在操作中需要充分振蕩，由于有機溶劑容易揮發(fā)，分液漏斗內(nèi)部壓力增大，操作不當容易爆炸，所以在振蕩后需要及時放氣。為了使同學更形象的掌握其原理和操作時要注意的事情，結(jié)合實際，充分運用生活中的小哲理來解釋，使得這一實驗更加風趣。

哲理如下：

愛情好似萃取，一旦魅力不夠，另一半很可能被拐走！生活中的折騰是必要的比如說在萃取的時候，但是折騰過后要及時打開活塞，釋放一下壓力，壓力大了，瓶子會炸的，人也是(萃取裝置見圖1)。

1.2在實驗蒸餾分離中的運用

蒸餾的原理[2]是利用物質(zhì)沸點不同，通過加熱后，低沸點的先沸騰先出來，高沸點的后沸騰后出來，再通過冷卻回收，將物質(zhì)分離提純。在操作中加熱的快慢，一定要控制好，否則分離不徹底或有爆炸的危險，結(jié)合實際，運用生活中的小哲理來解釋。

哲理如下：

愛情如同蒸餾，溫度太低當然無法進行，但溫度太高也得不到好產(chǎn)物，甚至還會有危險(見圖2)。

1.3在乙酸異戊酯合成中的運用

乙酸異戊合成反應[3]中為了使得產(chǎn)率提高，常常增加某一反應物質(zhì)的量和添加濃硫酸做催化劑，并且還要加熱。有機反應副反應較多，加濃硫酸不注意容易使物質(zhì)脫水碳化，為了形象比喻說明這個反應，運用生活中的小哲理來解釋。

哲理如下：

生活像是一個反應器，有些人因為太過放縱，在瓶底碳化了，有些人冷冷淡淡，成了過量反應物，有些人想法獨特，成了副產(chǎn)物，兩人牽起手來，直到反應結(jié)束還沒分解，就算是成功了(見圖3)。

圖1 萃取裝置

圖2 蒸餾裝置

圖3 合成酯裝置

2 運用現(xiàn)代散文朱自清《荷塘月色》稼接

2.1講述有機化合物各種共軛及雙鍵加成時的運用

對于初學的本科生來講，P-Π共軛，σ-Π共軛，Π-Π共軛效應及σ-Π超共軛，σ- P超共軛效應難以理解，對于親電加成反應機理也難以把握。碳鏈中共軛的電子很象是碳鏈菏塘上開出的大小不一，疏密不同的一朵一朵的蓮花，一有風吹草動，電子之間會相互串動，親電加成反應就象是頑皮的小孩向碳鏈菏塘里扔了一塊石頭，打破了往日的平靜，花海翻騰，一翻折騰過后又恢復了往日的平靜，真是一幅美麗的畫卷，我們根據(jù)這樣的畫面想到了朱自清《荷塘月色》來。

原文：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

稼接改編：曲曲折折的碳鏈上(見圖4)，彌望的是田田的電子。層層的電子之間，零星的點綴著些P電子，∏電子。有P-Π，Π-Π共軛的，還有σ-Π，σ-P超共軛的(見圖5)。親電過處，送走縷縷電子，仿佛空虛的悲傷似的。這時孤對電子也有了一絲顫動，閃電般的，霎時抓住了空空蕩蕩的p軌道，化學鍵本是肩并肩挨著的，便有了一個環(huán)狀的中間體(見圖6)。這時的它就更見風韻了。電子如流水一般，靜靜地瀉在p軌道上。薄薄的負電荷浮起在環(huán)狀體的背后，分子仿佛被加成了。雖是σ鍵化合物，但我以為這恰是到了好處，對稱固不可少，變形也別有風味。

圖4 曲曲折折的碳鏈

圖5 田田的電子與各種共軛

圖6 加成環(huán)狀中間體

3 運用現(xiàn)代詩歌徐志摩《再別康橋》稼接

3.1講述芳烴親電反應機理及定位效應時的運用

芳烴親電取代反應機理中，先是親電試劑進攻苯環(huán)，經(jīng)過Π絡合物和σ絡合物，最后是氫離子離開被取代，定位效應主要是看σ絡合物碳正離子的穩(wěn)定性，誰穩(wěn)定誰生成，對于初學者來說較難掌握其特點及定位規(guī)律，根據(jù)這個過程及特點我們想到了徐志摩《再別康橋》，使得課堂教學生動無限。

原文：輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的揮手，作別西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕陽中的新娘； 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

稼接改編：氫氫的我走了(氫離子離開)， 正如你親親的來(親電試劑進攻苯環(huán))；我輕輕的揮手，作別苯環(huán)的云彩(形容圖7)。 那苯環(huán)中的正離子， 是定位中的新娘； 碳正離子的艷影， 在我的心頭徘徊。 尋夢？繞苯環(huán)扁舟，向電子更濃處漫溯；滿載一船定位，在定位穩(wěn)定里放歌(見圖8；圖9；圖10)[4]。

圖7 親電試劑進攻和氫離子離開

圖8 親電試劑進攻鄰位生成的三種碳正離子

圖9 親電試劑進攻鄰位生成的三種碳正離子

圖10 親電試劑進攻鄰位生成的三種碳正離子

生活中的小哲理，人人熟悉的現(xiàn)代散文，人人都知道的現(xiàn)代詩歌等元素通過教育者的巧思融進了化學的知識，得到學生的喜愛是可想而知的，它能把重難點知識興趣化，并結(jié)合學生學習心理，教學效果不言而喻。利用創(chuàng)新教育，更好的達到教學相長，使學生樂于學習，善于學習的，這才是教書育人的目的，這才能做到揚創(chuàng)新教育之長避傳統(tǒng)教育之短。

[1]徐家寧.基礎化學實驗(中冊)[M]．北京:高等教育出版社,2008．

[2]曾昭瓊.有機化學實驗[M]．北京:高等教育出版社,2008．

[3]徐家寧.基礎化學實驗(中冊)[M].北京:高等教育出版社,2008．

[4]曾昭瓊.有機化學(上冊)[M].北京:高等教育出版社,2003．

Usingpopularsongstoactivatetheteachingoforganicchemistry

ZHANG De-hua,LEI Yu-long

(College of Chemistry and Chemistry Engineering, Hubei Normal University, Huangshi 435002,China)

In order to stir up better the student interest in learning of organic chemistry, this text take philosophy of life, modern prose and modern poetry. the experiments of organic chemistry, various conjugated of organic compounds and double bond addition, Aromatic hydrocarbons electrophilic reaction mechanism and the effect of such knowledge, This way make chemistry of heavy and difficult knowledge becomes more easy to learn and master.

popular song;activate;organic chemistry

2013—10—10

湖北師范學院教研項目資助(ZD201221)

張德華(1972— )，男，湖北蘄春人，副教授，從事有機化學教學教法及有機合成研究.

O6-05

A

1009-2714(2014)01- 0098- 04

10.3969/j.issn.1009-2714.2014.01.021