胡珊

摘 要：在新課改的浪潮下，高中化學(xué)也迎來了改革時(shí)期。作為理綜的三門科目之一，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能夠使學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，深入理解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，這是化學(xué)教師所關(guān)心的問題。在推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，與其說是對學(xué)生的考驗(yàn)，不如說是對教師的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；教學(xué)；改進(jìn)；創(chuàng)新

一、注重動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系巨大、知識(shí)點(diǎn)較多的一門課程，難以記憶的化學(xué)元素、繁多復(fù)雜的化學(xué)式都是令學(xué)生頭痛的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常把書中的知識(shí)點(diǎn)羅列到黑板上進(jìn)行講解，使學(xué)生覺得煩悶又枯燥，腦海中堆砌著無數(shù)的數(shù)字符號(hào)卻無法消化，叫學(xué)生苦不堪言。其實(shí)化學(xué)是一個(gè)與實(shí)際生活極其貼近的一門科學(xué)，具有很大的實(shí)用性，身邊幾乎處處存在著科學(xué)。比如，熱水瓶里的水垢、醋酸和碳酸鈣生成醋酸鈣、水和二氧化碳現(xiàn)象，都是最常見的化學(xué)反應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于將生活實(shí)例作為課堂知識(shí)的突破口來引出話題，以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣；同時(shí)舉例法可以使學(xué)生易于理解難懂的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極思考，利于師生間的溝通交流，提高化學(xué)成績。除此之外，教師應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從實(shí)驗(yàn)器械的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理過程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生親眼觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，通過硫化氫氣體不完全燃燒的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)其火焰呈淡藍(lán)色且蒸發(fā)皿底部有黃色的粉末的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生帶來了視覺上的直觀刺激，有利于加深記憶印象，是符合新課改要求的有效教學(xué)方式。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改教學(xué)方案

備課是每個(gè)教師都要進(jìn)行的教學(xué)作業(yè)，備課的好壞直接影響到教師課堂講課效果的好壞，因此認(rèn)真?zhèn)湔n是對教師的必然要求。雖然備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教師不能一味地按照其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境是在時(shí)刻變化著的，學(xué)生聽課狀態(tài)的好壞、學(xué)生接受能力的好壞都是不一定的，因此教師要靈活運(yùn)用。此外思想較為傳統(tǒng)的教師要根據(jù)時(shí)代的變化以及學(xué)生的變化及時(shí)修正教學(xué)方案，跟上時(shí)代的步伐，樹立創(chuàng)新意識(shí)，早日適應(yīng)新課改的變革。

總之，高中化學(xué)的改革更加注重了學(xué)生感受，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性而做出了一定的調(diào)整，符合人性化的趨勢，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]左香華，程國良.“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高中化學(xué)教學(xué)新模式[J].化學(xué)教學(xué)，2011（07）.

[2]劉文周.互動(dòng)探究式化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].化學(xué)教學(xué)，2010（04）.

[3]賴俊明.新課程背景下基于三維目標(biāo)的理科教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（13）.

（作者單位 重慶市大足區(qū)田家炳中學(xué)）