韓麗

摘 要：課本劇讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造力，使自己成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：課本劇；學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文教師感嘆：“課堂上老師講得口干舌燥，學(xué)生卻是昏昏欲睡?！币步?jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生問(wèn)：“老師，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好語(yǔ)文？”有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)雖然優(yōu)異，可遇到使用語(yǔ)文知識(shí)技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。學(xué)生課外書(shū)看得少，知識(shí)面窄，語(yǔ)文實(shí)踐少，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)差，提高慢的現(xiàn)象非常普遍。

教育的目標(biāo)是使受教育者通過(guò)學(xué)習(xí)能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展并具有較強(qiáng)的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力？我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自然會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的摸索、試驗(yàn)，我認(rèn)為編演“課本劇”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、推進(jìn)人文教育的有效途徑。

通過(guò)編演“課本劇”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力、表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、分析能力、想象能力、鑒賞評(píng)判能力，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

首先，編演“課本劇”，學(xué)生先要深入閱讀課文，分析人物形象，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的戲劇知識(shí)，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和分析能力。

其次，把記敘性文章改編成戲劇，劇本里有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，還有大量的人物對(duì)話，這些語(yǔ)言都要求運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子要完整，人物對(duì)話要符合人物性格。表演時(shí)讀音要標(biāo)準(zhǔn)，這就訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生在編寫《泥人張》劇本時(shí)曾多次討論，三易其稿，凝聚了全班學(xué)生的智慧，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

再次，學(xué)生在表演時(shí)，為了使人物形象更生動(dòng)，還要借助一些簡(jiǎn)單的道具，如《賣油翁》中的弓、箭，《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中的皇冠，《小桔燈》中的小桔燈等，《泥人張》中的泥人、紙條，《皇帝的新裝》中的皇帝及大臣的服裝等。這都需要學(xué)生動(dòng)手去做，這對(duì)習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的獨(dú)生子女，無(wú)疑是一個(gè)很好地鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。排演課本劇《泥人張》的過(guò)程中，學(xué)生紛紛拿來(lái)了各種泥制的小藝術(shù)品，會(huì)寫毛筆字的學(xué)生積極地寫“賤賣海張五”的紙條，既展示了自己的才藝，又調(diào)動(dòng)了參與的熱情。

還有，編演課本劇是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在課文閱讀理解中，都有自己獨(dú)特的體會(huì)，改演后進(jìn)入表演個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)，人物性格的表現(xiàn)、動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化，這就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和想象能力。在《泥人張》排演中，學(xué)生積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮想象創(chuàng)造了店小二、顧客甲、乙、丙等人物推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于泥人張、海張五的語(yǔ)言甚至手勢(shì)都認(rèn)真地揣摩，反復(fù)地練習(xí)，力求生動(dòng)、傳神。

學(xué)生從編、排到演的過(guò)程中，要選課文、分角色、討論分析人物、編寫劇本、制作道具，要完成這一堆瑣碎而又細(xì)致的工作，需要他們的通力合作、齊心協(xié)力，這很好地糾正了目前在獨(dú)生子女中流行的以我為中心的小公主、小皇帝的做法，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

學(xué)生排演完畢后，還要組織學(xué)生評(píng)，評(píng)改編的得失，評(píng)演技的優(yōu)劣并提出改進(jìn)建議。評(píng)的過(guò)程，既是演員們改進(jìn)的過(guò)程，也是全體師生提高鑒賞能力和評(píng)析能力的過(guò)程。

課余時(shí)間排演課本劇，在促使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂上表演課本劇，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的表演中獲得了知識(shí)，受到了教育，課本劇不僅使課堂活躍，而且使學(xué)生手動(dòng)、心動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]傅敏，田慧生.課堂教學(xué)敘事研究：理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，2009.

[2]王燕生.學(xué)習(xí)方法縱橫談.浙江人民出版社，1983-02.

（作者單位 黑龍江省穆棱鎮(zhèn)穆棱林業(yè)局第一中學(xué)）