郭森

良好的開端等于成功的一半。一堂吸引學生的歷史課，其新課導(dǎo)入方式是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，恰當?shù)膶?dǎo)入方式是一扇打開學生認知興趣的大門，是學生掌握知識的起點。如何把握歷史課堂教學中導(dǎo)入的時機和分寸，采用有效的導(dǎo)入方式，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，是值得每一位歷史教師都思考的問題。因此在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，應(yīng)該注重把握一定的原則。

一、導(dǎo)入設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)啟發(fā)性和趣味性原則

《普通高中歷史課程標準》在前言中提出： “在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展?！币虼?，歷史教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，應(yīng)找與學生生活有密切聯(lián)系的事實作為導(dǎo)入語。如：人教版歷史必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中，知識方面的教學目標是要求學生了解一國兩制的提出情況及內(nèi)涵，了解香港、澳門回歸的基本過程及其意義，了解臺灣問題的由來及其發(fā)展情況。因此在講授該課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學生學習和探究的興趣。一國兩制理論適用于香港、澳門和臺灣。因此在這一課的導(dǎo)入設(shè)計上，利用2005年國民黨主席連戰(zhàn)訪問祖國大陸作為切入點，聯(lián)系序言中國民黨元老于右任臨終前的一首詩《望大陸》：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”中國政府在“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針的指導(dǎo)下，成功恢復(fù)了對香港和澳門主權(quán)的行使，炎黃子孫更盼望能夠?qū)崿F(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)。那么什么是一國兩制，這一偉大構(gòu)想又是如何形成和得以落實的呢？通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，有利于激發(fā)學生探究歷史的興趣。

二、導(dǎo)入設(shè)計要結(jié)合教學目標，體現(xiàn)針對性和目的性原則

課堂導(dǎo)入在考慮學生年齡特點、興趣愛好、知識基礎(chǔ)的同時，要緊跟教學內(nèi)容的重難點?！皩?dǎo)”是輔助，“入”才是根本。所以，導(dǎo)入要考慮教學內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。如：人教版歷史必修三第18課《新時期的理論探索》中，課程標準關(guān)于重點要求學生理解中國特色社會主義理論的提出，鄧小平理論的形成和“三個代表”重要思想的提出。思想的發(fā)展標志著一個國家的進步，而新時期的理論指導(dǎo)著中國特色社會主義建設(shè)的順利進行，因此在高中歷史教學中占據(jù)著重要地位。高二的學生已經(jīng)對高一階段的歷史進行了系統(tǒng)學習，在理解力、分析力、綜合力等方面均有顯著提高。在此基礎(chǔ)上明確要求他們掌握課程標準對學生的要求，有的放矢，不會浪費時間。

三、導(dǎo)入設(shè)計要關(guān)注新舊知識聯(lián)系，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和時效性原則

事物之間是互相聯(lián)系的。導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點，使學生認識系統(tǒng)化。善于以舊拓新，激發(fā)學生的好奇心，導(dǎo)入語言要與新課的重點緊密相關(guān)，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學生自行探討，自覺去揭示新舊知識的聯(lián)系。如：人教版教材第21課《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》上，可以采取這一種導(dǎo)入的方式，其重要的原因是從考點出發(fā)，另外一個重要的因素就是，該課與上一節(jié)《新中國的民主政治建設(shè)》有密切聯(lián)系。同時要注意課堂導(dǎo)入節(jié)奏應(yīng)該緊湊得當，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。

四、導(dǎo)入設(shè)計要注意整合教材內(nèi)容，體現(xiàn)整體性和連續(xù)性原則

采用模塊來安排高中歷史教學體系跳躍性大，對知識儲備不足的中學生而言，確實存在理解上的困難。我們不僅要注意把不同專題之間相聯(lián)系的內(nèi)容結(jié)合起來，而且還要把同一個專題的內(nèi)容加以系統(tǒng)化，有意識地把它們貫穿起來。重新組織教材的結(jié)構(gòu)，在鉆研課標的基礎(chǔ)上，對教材結(jié)構(gòu)，甚至是歷史的結(jié)構(gòu)或歷史認識的結(jié)構(gòu)進行分析。教學內(nèi)容可從學生認識歷史的角度進行整合，從歷史發(fā)展的本質(zhì)特點進行整合，從不同版本教材的長處進行整合。因此，一節(jié)新課的導(dǎo)入既要有教學的整體觀念，也要有知識體系的整體觀念，還要有學生的整體觀念，從而體現(xiàn)歷史教學內(nèi)容的整體性和連續(xù)性原則。

總之，作為歷史課堂教學的一個基本環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入始終都應(yīng)該保留歷史教學的原汁原味，這才有利于歷史教育的向前發(fā)展。

參考文獻

[1]張?zhí)鞂毜?高中新課程課堂教學改革[M].天津：天津教育出版社，2005.

[2]朱煌主編.高中歷史新課程創(chuàng)新教學設(shè)計[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

（責任編輯 龐丹丹）