莊鳳彩

材料解析題的課堂訓(xùn)練已經(jīng)成為初三歷史總復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，如何使其“減負增效”？以下是筆者以2013年泉州市中考歷史第24題為例所進行的探析。

一、試題呈現(xiàn)

24.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 1953年12月，中央作出《關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的決議》，指明引導(dǎo)個體農(nóng)民經(jīng)過具有社會主義萌芽的互助組，到半社會主義性質(zhì)的初級社（土地入股，統(tǒng)一經(jīng)營），再到完全社會主義性質(zhì)的高級社（土地等主要生產(chǎn)資料歸集體所有）合作化的發(fā)展道路。 ——北師大版《歷史教師教學(xué)用書·八年級·下冊》

（1）據(jù)材料一指出，我國對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段？“完全社會主義性質(zhì)的高級社”的主要特點是什么？（4分）

材料二 1957—1961年我國糧食人均產(chǎn)量數(shù)據(jù)（見圖9）。（圖略）

（2）據(jù)圖9指出，1957—1961年，我國糧食人均產(chǎn)量有何變化？依據(jù)所學(xué)知識，指出發(fā)生變化的最主要原因。（4分）

材料三 新時期，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展靠兩平：一是鄧小平，一是袁隆平。——新浪網(wǎng)

（3）“一是鄧小平，一是袁隆平”反映了新時期我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素分別是什么？（4分）

二、訓(xùn)練路徑

一是方法指導(dǎo)。第一，讀材料：先讀設(shè)問，明確題目要求，再讀材料內(nèi)容，提取有效信息。第二，想關(guān)聯(lián)：思考設(shè)問、材料、教材幾個要素之間的關(guān)系。第三，組答案：組織答案，規(guī)范作答，注意語言表述簡潔化，答案要點條理化。

二是限時答題。學(xué)生按照教師指導(dǎo)的答題方法自主閱讀題目、材料，完成作答，限時8分鐘。

三是檢查反饋。教師當堂檢查學(xué)生答題情況，針對學(xué)生易錯點指導(dǎo)解題。

例1：易錯點指導(dǎo)策略

設(shè)問（1）易錯點：沒有按題目要求作答，“階段”數(shù)字答錯；“主要特點”直接答教材內(nèi)容 “走集體化和共同富裕的社會主義道路”或答成初級社的主要特點“土地入股，統(tǒng)一經(jīng)營”。

指導(dǎo)策略：①幫學(xué)生分析答錯原因。不注意審題，不明確題目設(shè)問要求，不懂得從材料中提取有效信息。②教學(xué)生審題及從材料中提取有效信息的方法。抓住“據(jù)材料一指出”“幾個”“‘完全社會主義性質(zhì)的高級社的主要特點” 三個設(shè)問關(guān)鍵詞，并根據(jù)關(guān)鍵詞的指向，直接從材料一提取相關(guān)答案。

設(shè)問（2）易錯點：不懂讀圖，“變化”答成增加，缺乏分析能力，“最主要原因”不懂得答或只答其中一方面。指導(dǎo)策略：①幫學(xué)生分析答錯原因。比如缺乏讀圖能力；缺乏將設(shè)問與教材內(nèi)容結(jié)合分析問題的能力。②根據(jù)設(shè)問教學(xué)生讀曲線圖的方法。由時間范圍看產(chǎn)量變化；由“1957—1961年糧食產(chǎn)量逐年減少”聯(lián)系課本本時間段的相關(guān)知識，找出原因，再根據(jù)題目要求縮小范圍，鎖定“最主要原因”即大躍進和人民公社化運動的影響。

設(shè)問（3）易錯點：“關(guān)鍵因素分別是什么”不懂答；答案順序?qū)φ{(diào)；答案不夠精練。指導(dǎo)策略：①幫學(xué)生分析答錯原因。不注意審題；缺乏分析歸納能力。②引導(dǎo)學(xué)生注意提問順序，先鄧小平后袁隆平；再引導(dǎo)學(xué)生分別列舉鄧小平、袁隆平對新時期我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體貢獻即實行改革開放和培育秈型雜交水稻；最后引導(dǎo)學(xué)生對具體貢獻加以提煉，歸納出關(guān)鍵因素即依靠政策，依靠科技，點明本小題采用分層得分的評價方法。

四是變式訓(xùn)練。

例2：設(shè)問變式及意圖

（1）設(shè)問（1）變式：據(jù)材料一指出，中央的哪份文件為引導(dǎo)個體農(nóng)民走合作化的發(fā)展道路指明方向？“半社會主義性質(zhì)的初級社” 的主要特點是什么？其意圖是同一材料采用不同設(shè)問方式，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力，鞏固解題指導(dǎo)成果。

（2）設(shè)問（2）變式：據(jù)圖9指出，1957—1961年我國糧食人均產(chǎn)量有何變化？依據(jù)所學(xué)知識，分析發(fā)生變化原因。其意圖是通過改變設(shè)問角度提高學(xué)生的審題能力與聯(lián)系所學(xué)知識分析問題的能力。

（3）設(shè)問（3）變式：據(jù)材料三和所學(xué)知識，歸納鄧小平和袁隆平的共同點。其意圖是通過改變設(shè)問內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審題、比較、歸納能力及解題適應(yīng)能力。

三、相關(guān)啟示

一個是明確標準，精選題目——把好“選材關(guān)”。題目選取質(zhì)量直接關(guān)系到訓(xùn)練效果，為把好題目的“選材關(guān)”，在選題時要重點考慮以下因素：題目命制符合中考命題原則；題目能力考查綜合性、層次性強；題目選材豐富，便于拓展訓(xùn)練；題目命制代表中考最新發(fā)展方向。另一個是方法點撥，練評結(jié)合——注重時效。對于材料解析題的課堂訓(xùn)練，一定要教會學(xué)生解題方法，使學(xué)生有充裕的時間在課堂當堂訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的練習(xí)主體作用，讓學(xué)生有機會“書面表達”；重視講練評結(jié)合，拓展變式訓(xùn)練，力爭事半功倍。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）