趙華

【摘 要】本文對(duì)當(dāng)前模具行業(yè)人才需求做了深入分析，通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)模具企業(yè)的溝通與了解，分析了高校模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借助校辦工廠經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，搭建了“產(chǎn)教學(xué)證賽”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)模具綜合技能，是畢業(yè)生就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】校辦工廠；模具；綜合技能

1 模具急缺人才現(xiàn)狀分析

模具屬于生產(chǎn)過(guò)程中的中間產(chǎn)品，用于最終產(chǎn)品的生產(chǎn)。模具加工是材料成型的重要方式之一，與機(jī)械加工相比，具有工序少、材料利用率高、能耗低、易生產(chǎn)、效益高等優(yōu)點(diǎn)，因而在汽車、能源、機(jī)械、電子、信息、航空航天工業(yè)和日常生活用品的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。同時(shí)，模具工業(yè)又是無(wú)與倫比的“效益 放大器”。據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)資料顯示，模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是 1：100，即 模具發(fā)展 1 億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè) 100 億元。在國(guó)外，模具又被稱為“金鑰匙”、 “進(jìn)入富裕社會(huì)的原動(dòng)力”等等。

模具設(shè)計(jì)、模具開(kāi)發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一。在各種招聘會(huì)上，模具人才也是企業(yè)熱衷于標(biāo)注“急聘”、“高薪誠(chéng)聘”等字樣的少數(shù)職位之一，以致出現(xiàn)了“月薪6000元難聘數(shù)控技工”，“年薪16萬(wàn)元招不到模具技工”的現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)模具人才的培養(yǎng)輸出是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，尤其是需要大量培養(yǎng)具備大專學(xué)歷的適應(yīng)模具設(shè)計(jì)師職位的實(shí)用型人才。

結(jié)合模具綜合技能開(kāi)發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建符合高職院校實(shí)際教學(xué)條件的，模具綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)可以有效提升模具實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)輸出“與職業(yè)高度對(duì)接、能力不斷成長(zhǎng)”的高質(zhì)量模具人才。

2 培養(yǎng)模具綜合技能人才的意義

2.1 發(fā)揮校辦工廠對(duì)外經(jīng)營(yíng)模式，加強(qiáng)模具專業(yè)的職業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”的高技能應(yīng)用人才

教育部在2006年一份重要文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高 （2006]16號(hào)）》的第五條“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”中就對(duì)“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”給予了高度關(guān)注，它指出“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?職業(yè)院校要實(shí)施校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于韶鋼集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)，有著與企業(yè)千絲萬(wàn)縷的依附關(guān)系，已有的校辦工廠具有對(duì)外經(jīng)營(yíng)的獨(dú)立法人，一直以來(lái)做為韶鋼配件公司除韶鋼機(jī)修廠以外的另一個(gè)備件加工廠，除滿足學(xué)生正常實(shí)習(xí)外，年產(chǎn)值達(dá)200萬(wàn)左右，擁有先進(jìn)的模具加工設(shè)備，如四軸加工機(jī)床、臥式加工中心（車銑中心）以及數(shù)臺(tái)電火花和線切割機(jī)床，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，具有較強(qiáng)的模具加工和模具質(zhì)量檢測(cè)能力，對(duì)模具技能人才的培養(yǎng)提供了必要的硬件基礎(chǔ)。

2.2 開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可以有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，具有很好的時(shí)代意義

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）第一條強(qiáng)調(diào)“深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求”；《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）第一條和第八條也強(qiáng)調(diào)要“注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”和“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”等。

以質(zhì)量提升為目標(biāo)，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)出以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心的帶有普遍適用價(jià)值的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。緊跟教育部對(duì)高職教育教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，具有很好的時(shí)代意義。

2.3 以質(zhì)量提高為目標(biāo)對(duì)高職模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，符合時(shí)代職教理念

基于“綜合技能”的理念，緊密結(jié)合工作過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，以“分散與集中相結(jié)合”的教學(xué)安排對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的模具典型零件設(shè)計(jì)與加工的模具實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為載體對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)等多種先進(jìn)理念為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出操作性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，形成基于“模具綜合技能”培養(yǎng)為目的的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)出符合高職院?，F(xiàn)階段實(shí)際條件的、具有普遍適用意義的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.4 構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，有益于理論知識(shí)與職業(yè)能力有機(jī)融合

模具綜合實(shí)訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)就是要培養(yǎng)高職學(xué)生既具備良好的上崗所必須的專業(yè)能力（職業(yè)技能等），同時(shí)又具備豐富的職業(yè)道德和職業(yè)通用能力（尤其是學(xué)習(xí)技能、信息獲取及分析處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織能力等），最終形成良好的職業(yè)能力，使學(xué)生既能順利就業(yè)，快速有效開(kāi)展工作，又能形成職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

3 目前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年，高職院校盲目擴(kuò)大招生計(jì)劃，量的膨脹勢(shì)必導(dǎo)致質(zhì)量的下降，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，高職發(fā)展到目前規(guī)模，如何以質(zhì)量的提高來(lái)遏制數(shù)量的膨脹這是高職工作者必須解決的問(wèn)題，也是高職教育的工作重點(diǎn)。所以積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等途徑來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高“雙師教師”的實(shí)踐能力。調(diào)查得知，高職教育各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在著缺乏系統(tǒng)性、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)以及實(shí)訓(xùn)效果控制乏力、職業(yè)能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。

3.1 知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性

相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是結(jié)合相對(duì)獨(dú)立的課程進(jìn)行，先天上就存在內(nèi)容零散的問(wèn)題，雖在一定程度上起到了作用，但缺點(diǎn)在于只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，缺乏系統(tǒng)性。由此學(xué)生也無(wú)法在一個(gè)連貫、有序的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉職業(yè)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)針對(duì)性

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，理論講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不對(duì)接，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，甚至部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)陷入了追求場(chǎng)面上的熱鬧而對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助的誤區(qū)。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想，控制乏力

鑒于自身的利益訴求，實(shí)習(xí)老師缺乏足夠的理論知識(shí)，而理論老師又欠缺實(shí)操技能，實(shí)訓(xùn)過(guò)程已完成任務(wù)為目的，缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。同時(shí)考試缺乏過(guò)程監(jiān)控體系，只憑一份實(shí)習(xí)報(bào)告定成績(jī)，對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)具有片面性。

3.4 重崗位技能培養(yǎng)，邊緣化職業(yè)能力培養(yǎng)

主要表現(xiàn)在對(duì)“五個(gè)對(duì)接”的解讀和踐行存在片面性，過(guò)于追求與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，而忽視了高職教育的目標(biāo)定位及高職學(xué)生終身教育思想的落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生作為“操作工”順利就業(yè)，但后續(xù)的職業(yè)轉(zhuǎn)換、提升等可持續(xù)發(fā)展乏力。

4 發(fā)揮校辦工廠獨(dú)立經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)模具教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合能力

4.1 借助品牌專業(yè)的東風(fēng)，加強(qiáng)校辦實(shí)習(xí)工廠設(shè)備的完善，為實(shí)訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)創(chuàng)造硬件基礎(chǔ)

我院模具專業(yè)于2004年開(kāi)辦專業(yè)已經(jīng)過(guò)了近十年的歷程，模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)已有近500萬(wàn)的設(shè)備條件，有幸是我系機(jī)電維修專業(yè)2011年被列為央財(cái)專項(xiàng)支持的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和廣東省專項(xiàng)支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，總支持資金達(dá)1000萬(wàn)以上，充沛的資金基礎(chǔ)，我們可以在原基礎(chǔ)上增加先進(jìn)制造加工設(shè)備如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、快速成型機(jī)等。

4.2 開(kāi)發(fā)模具技能實(shí)訓(xùn)模塊，搭建“產(chǎn)、教、學(xué)、證、賽”五位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

利用校辦工廠這一經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為學(xué)生營(yíng)造校內(nèi)真實(shí)性實(shí)習(xí)環(huán)境，將產(chǎn)品生產(chǎn)、理論教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)與科學(xué)研究、技能鑒定（模具專業(yè)相關(guān)證書(shū)）以及校、市、省、國(guó)等各級(jí)技能大賽為一體，搭建師生展示自我的平臺(tái)。充分考慮到新手在工作之初可能會(huì)不知所措的狀態(tài)，較之同類的實(shí)訓(xùn)方案，在設(shè)計(jì) “熟悉企業(yè)”、“熟悉環(huán)境”、“熟悉崗位”和“認(rèn)知產(chǎn)品”四個(gè)模塊，目的在于幫助新手熟悉工作內(nèi)容，掌握工作方法，縮短實(shí)習(xí)周期。

4.3 緊貼行業(yè)企業(yè)工作實(shí)際，開(kāi)設(shè)以模具設(shè)計(jì)、零件加工、模具裝配等整套模具生產(chǎn)實(shí)例的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突破單一實(shí)訓(xùn)教學(xué)孤立的瓶頸

通過(guò)實(shí)際案例模擬企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，全面地練習(xí)學(xué)生操作機(jī)床的能力，以模具生產(chǎn)的具體案例為載體，同時(shí)要兼顧理論、實(shí)踐相統(tǒng)一，有利于使學(xué)生知識(shí)的連貫。對(duì)于加強(qiáng)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，解決模具專業(yè)實(shí)踐的困難，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問(wèn)題能力的目的，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和廣泛的職業(yè)需求性。本方案將大量采集企業(yè)模具職業(yè)人員典型的日常工作情境及日常工作任務(wù)的信息，遇見(jiàn)的各類問(wèn)題及其各種有效的解決方法，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合，導(dǎo)入學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生在不斷變化的工作情境中隨機(jī)應(yīng)變的能力，這是突破該瓶頸的關(guān)鍵。

4.4 改變傳統(tǒng)單調(diào)的實(shí)訓(xùn)模式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的“只演不練”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方法的多元化

實(shí)訓(xùn)方法既有學(xué)生獨(dú)立操作，也有協(xié)同操作；既有書(shū)面寫(xiě)作，也有口頭交流；既有紙質(zhì)操作，也有用軟件模擬操作，既有啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，也有任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，總之，將根據(jù)模具專業(yè)人員在工作過(guò)程中所需完成的任務(wù)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元實(shí)訓(xùn)方法綜合運(yùn)用，達(dá)到全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生各種技能的目的。

4.5 開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)教材，編寫(xiě)有機(jī)組合、五位一體的實(shí)訓(xùn)用書(shū)，克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容單一、模式固定的局限

采用新型的“五合一”實(shí)訓(xùn)用書(shū)，包括四大塊：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)卡、實(shí)訓(xùn)任務(wù)工藝卡、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)在理論上給學(xué)生以指引；實(shí)訓(xùn)任務(wù)卡上包含真實(shí)工作情境和工作任務(wù)為藍(lán)本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告上須記錄實(shí)訓(xùn)演練過(guò)程，供日后隨時(shí)查閱回顧。這樣有機(jī)組合、四位一體的實(shí)訓(xùn)用書(shū)，克服了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容單一、模式固定的局限。

4.6 加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)效果“立體式”考核評(píng)估體系

改變?cè)小敖K結(jié)性考核評(píng)估”的模式，重視過(guò)程考核內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)為依托，從各層面進(jìn)行考核：針對(duì)每個(gè)流程模塊，設(shè)計(jì)出能力考核評(píng)估方案；構(gòu)建綜合型模具系列活動(dòng)和專業(yè)技能比賽，以利于學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”、“以產(chǎn)帶考”、“以賽促練”、“以證代考”，既是對(duì)能力的綜合訓(xùn)練提升，也是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的總體考核。最終建立起針對(duì)職業(yè)能力的全方位、動(dòng)態(tài)立體的考核評(píng)估體系。

4.7 制定合理的、適于經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案

打破學(xué)科界限，順應(yīng)廣東省“十二五”發(fā)展綱要及貼近珠三角發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)就業(yè)地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)實(shí)際崗位需求，制定科學(xué)的、具有時(shí)代意義的模具人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)全面發(fā)展的模具專門(mén)人才。

5 結(jié)論

以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的模具綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施，有效提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，向社會(huì)輸出“與職業(yè)高度對(duì)接、能力不斷成長(zhǎng)”的高質(zhì)量模具畢業(yè)生。藉此解決高職“重知識(shí)體系的傳授、崗位技能培養(yǎng)不足，職業(yè)能力培養(yǎng)邊緣化”的問(wèn)題，解決了職業(yè)教育的 “五個(gè)對(duì)接”，以及與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”的問(wèn)題。

5.1 完善了校內(nèi)實(shí)習(xí)的設(shè)備種類，提高實(shí)習(xí)工廠加工能力

5.2 開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的真實(shí)加工的實(shí)訓(xùn)模塊，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

5.3 依托企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展了企業(yè)模具生產(chǎn)的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)生視野

5.4 激發(fā)專業(yè)教師參與生產(chǎn)的積極性，培養(yǎng)了一批雙師型教師

5.5 全面開(kāi)展模具技能鑒定，提高專業(yè)證書(shū)的持證率，提高了學(xué)生就業(yè)對(duì)口率

5.6 提高了學(xué)生的綜合能力，為開(kāi)展各級(jí)技能大賽提供了人力保障

【參考文獻(xiàn)】

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[3]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].

[責(zé)任編輯：劉帥](méi)