陳明勇

目前政治課由于受課時設(shè)置、考試設(shè)置、學(xué)科地位、師生心態(tài)等因素影響而處于尷尬境地，從而導(dǎo)致政治課堂效率不高。

對此，政治教師要順應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)需要，變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法；積極地發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)中所面臨的問題，尋找和挖掘問題的突破口，打造高效的政治課堂。根據(jù)政治課的內(nèi)容實際和教學(xué)要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該著力堅持“五項意識”。

一、舍得意識

有人說：“計較眼前的人，會失去未來。”提高課堂教學(xué)效率要求教師必須在掌控教材的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，在教材內(nèi)容的處理上要做到主次分明。對于重難點教學(xué)內(nèi)容，要求教師能夠靈活采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行突破；對于一般了解、知道和簡單識記性的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該大膽放手給學(xué)生自主完成，教師不需要面面俱到、事事躬親。

如筆者在教學(xué)“新時代的勞動者”這一知識點時，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)“勞動的含義、地位，就業(yè)的作用、意義，正確的就業(yè)觀，勞動者的基本權(quán)利，維護(hù)勞動者合法權(quán)益的基本途徑”等基本內(nèi)容。對于如何解決就業(yè)問題則引導(dǎo)學(xué)生從自身、企業(yè)、國家三個角度去討論、歸納總結(jié)。從實際課堂效果來看，學(xué)生均能通過自主學(xué)習(xí)很容易地掌握本課的基本知識；通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對“如何解決就業(yè)”這一重點也能夠理解和應(yīng)用。

二、糾錯意識

眾所周知，人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著前人的錯誤。課堂教學(xué)也是如此，只有堅持糾錯意識，才能使我們的課堂教學(xué)更加接近學(xué)生的認(rèn)識現(xiàn)狀。比如，有限責(zé)任公司與股份有限公司的區(qū)別、匯率變化對幣值的影響、四種投資理財方式的異同等知識均是教學(xué)難點，學(xué)生對此易混易錯。具體教學(xué)時，筆者的思路如下：學(xué)生自學(xué)—小組合作學(xué)習(xí)—歸納總結(jié)—成果呈現(xiàn)（圖表）—質(zhì)疑糾錯—達(dá)成共識。通過這種教學(xué)方式可以把易混易錯的知識點變得簡明、直觀，便于學(xué)生掌握。

三、思辨意識

所謂思辨意識，就是指主動思考和深度辨析的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生思辨意識即提高學(xué)生的辯證思維能力。在處理教學(xué)重點時不僅要求學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容：是什么？為什么？怎么樣？還要強(qiáng)調(diào)：有哪些？它們之間有什么內(nèi)在關(guān)系？等等。切實培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，樹立學(xué)生全面地看問題的意識。對此，在教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考情境，調(diào)動學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽創(chuàng)新。我們的教學(xué)就是應(yīng)該在學(xué)生的思維碰撞中尋找突破口，幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨意識，最終形成全面的大家一致認(rèn)可的結(jié)論。在這一教學(xué)過程中將會迸發(fā)出智慧的火花，對師生的發(fā)展都大有裨益。

以“企業(yè)的經(jīng)營”為例，筆者在處理“公司經(jīng)營成功的因素”這一教學(xué)重點時設(shè)置了以下情境。甲乙兩公司生產(chǎn)相同商品，甲公司經(jīng)過市場調(diào)查研究，面向市場組織生產(chǎn)，追求新工藝，注重產(chǎn)品的質(zhì)量，提高服務(wù)水平，正在強(qiáng)力打造“以誠信為企業(yè)經(jīng)營理念，以回饋社會為公司理想”的企業(yè)文化。結(jié)果甲企業(yè)不斷兼并弱勢企業(yè)，不斷做大做強(qiáng)，已成為一家知名的上市公司。乙公司設(shè)備陳舊，產(chǎn)品更新較慢總不能符合市場需求，公司員工工作熱情、積極性不高。雖然乙公司也加大了廣告宣傳，企圖挽救公司的命運但收效甚微。最終，乙公司舉步維艱，而等待它的只有兩種選擇：要么接受甲公司的條件，被甲公司兼并；要么自己向法院申請破產(chǎn)。以上兩家公司相反的境況能夠給學(xué)生思考造成巨大的反差對比。學(xué)生都能各抒己見，通俗的道理、理論化的表達(dá)、專業(yè)的視角層出不窮?？傊?，學(xué)生在情境中、討論中，甚至在爭論中不斷地思考、不斷地想象、不斷地質(zhì)疑、不斷地創(chuàng)新，最后他們在歸納總結(jié)時超出了筆者的想象，原來決定公司經(jīng)營成功的因素是如此的豐富多彩、如此的復(fù)雜多變。同時學(xué)生從中深刻地體會到了誠信的重要意義。

四、限時記憶意識

記憶能力的培養(yǎng)是我們最基本的教學(xué)目標(biāo)。教材中的相關(guān)理論、專業(yè)術(shù)語是經(jīng)過長期的實踐檢驗而得出的“一般性、普遍性”科學(xué)理論。教學(xué)中給予學(xué)生一定的時間讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶是很有必要的，具體可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中“互查”的優(yōu)勢，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成背誦任務(wù)并能夠熟練地默寫。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們都知道“理解的東西可以增強(qiáng)記憶，記住的東西可以加深理解”。具體教學(xué)中要求教師能給學(xué)生在記憶的方法和技巧方面給予指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的記憶效率。

在學(xué)生記憶重點知識時提倡“精要化”。如記憶“決定企業(yè)成功的因素”，可以將知識點概括為：戰(zhàn)略、創(chuàng)新、科技、管理、誠信、形象。學(xué)生記住要點后就很容易由“點”連“線”進(jìn)而成“面”。

在學(xué)生記憶易混知識時提倡“直觀化”。如對勞動時間、勞動生產(chǎn)率、商品的價值量之間關(guān)系的準(zhǔn)確記憶就可以采用直觀的圖示。

從上圖可知：個別勞動時間和個別勞動生產(chǎn)率與單位商品價值量無關(guān)；社會必要勞動時間和社會勞動生產(chǎn)率與商品的價值總量無關(guān)；個別勞動時間與商品的價值總量成反比；個別勞動生產(chǎn)率與商品價值總量成正比；社會必要勞動時間與單位商品的價值量成正比；社會勞動生產(chǎn)率與單位商品價值量成反比。為了便于記憶可以進(jìn)一步總結(jié)為：交叉則無關(guān)；外側(cè)成反比；內(nèi)側(cè)成正比。

在學(xué)生記憶一些必須全面理解的重要知識時提倡“邏輯化”，即引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的邏輯順序去理解知識。比如“如何全面理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”，學(xué)生則可從“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么”“我國為什么要堅持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度”“如何堅持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度”三個方面加以理解。這種記憶方法不僅能夠幫助學(xué)生全面理解所學(xué)知識，而且符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律，所以效果明顯。

理解與記憶是相互促進(jìn)的，為此要求學(xué)生在課堂中限時記憶、強(qiáng)化記憶，這對其今后熟練地運用專業(yè)術(shù)語和基本理論去解決實際問題都是必要的，對提高課堂效率更是不言而喻的。

五、落實意識

實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對知識的掌握程度是評價課堂效果好壞的尺度，而要衡量學(xué)生的掌握程度則必須靠實踐來檢驗。針對性課堂練習(xí)是測試學(xué)生知識掌握程度的“試金石”，因此練習(xí)的設(shè)計要求生活化、情境化，并且針對性強(qiáng)。此外，還可以布置一些可操作性強(qiáng)的實踐作業(yè)，通過這些作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“消費心理、消費觀”后，可以讓學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生的消費狀況，并用所學(xué)知識加以說明，最后要求學(xué)生形成調(diào)查報告。這種作業(yè)具有生活性、實踐性、趣味性，同時還加強(qiáng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識。

總之，一節(jié)高效的政治課形式也許多種多樣，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法也會千差萬別。但是，我們?nèi)绻軌驁猿帧拔屙椧庾R”，我們的課堂效率一定會大幅提高的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）