李云飛

一談到當(dāng)今的考試制度，很多人對(duì)其深惡痛絕，認(rèn)為它是萬(wàn)惡之源。但是筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并非是水火不相容的，兩者不是涇渭分明的，反而常常結(jié)合在一體或者相輔相成。比如，素質(zhì)教育效果如何，是否成功，也得輔之以各種考試來(lái)檢驗(yàn)。如何處理好二者的關(guān)系，使學(xué)生既能得到充分、完整的教育，又能在嚴(yán)苛的競(jìng)爭(zhēng)性考試中立于不敗之地，是值得所有教師研究的課題。

在緊張的高中學(xué)習(xí)中，如何處理好二者之間的關(guān)系就顯得尤為重要。政治課既在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，又是高考的一門(mén)重要學(xué)科，所以我們應(yīng)當(dāng)不斷探索，打造適應(yīng)素質(zhì)教育和提高學(xué)生高考應(yīng)試能力的高效政治課堂。

要打造適應(yīng)素質(zhì)教育和提高學(xué)生應(yīng)試能力的高效政治課堂，教師必須提高自己的素質(zhì)。教師既要對(duì)素質(zhì)教育有全面深刻的認(rèn)識(shí)和理解，又要有對(duì)高考命題方向和規(guī)律有透徹準(zhǔn)確的研究和把握。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新課程改革的主要目的，是中國(guó)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是今后教育教學(xué)改革的主攻方向。而新課改以來(lái)的歷年高考題，都以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重對(duì)考生創(chuàng)新精神與能力的考核，所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不論操作或環(huán)節(jié)有何不同，基本上都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)討論回答。在這樣的教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)的，習(xí)慣聽(tīng)老師的而不是問(wèn)老師。我們應(yīng)該換個(gè)思路，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。問(wèn)是一種探索的狀態(tài)，而答則往往是一種回憶和復(fù)現(xiàn)的過(guò)程，尤其是回答那些死記硬背的問(wèn)題的時(shí)候。學(xué)生習(xí)慣于答而不習(xí)慣于問(wèn)，就可能是他們習(xí)慣于復(fù)制性的思維。問(wèn)是一種開(kāi)放的狀態(tài)，而答則往往是一種封閉的狀態(tài)。學(xué)生習(xí)慣于答而不習(xí)慣于問(wèn)，可能是因?yàn)樗麄儼炎约旱乃悸肪窒拊谝粋€(gè)小圈子里，使創(chuàng)新精神窒息。學(xué)生問(wèn)，教師答，這種教學(xué)模式更貼近生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。幼兒時(shí)期，小孩往往對(duì)大人問(wèn)東問(wèn)西，這正是孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)迅猛發(fā)展的時(shí)期，他們經(jīng)常會(huì)有一些出人意料的想法。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們所提的問(wèn)題卻越來(lái)越少，學(xué)習(xí)的意愿也越來(lái)越小，思維就越來(lái)越狹隘。讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)回答或老師回答并引導(dǎo)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在課堂上也不能只讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，教師該講的不講，該問(wèn)的也不問(wèn)。教師的問(wèn)題應(yīng)該少而精，應(yīng)該大大提高思維含量，應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思考和提出問(wèn)題的提問(wèn)。

其次，課堂上引用的案例必須精選。運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論反思，使學(xué)生在案例剖析中生成知識(shí)，注重知識(shí)的養(yǎng)成而不是灌輸。同時(shí)，案例教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，案例教學(xué)應(yīng)成為教師廣泛應(yīng)用的方法。但是有不少教師在課堂中是為了舉例而舉例，案例羅列一大堆，有的和知識(shí)聯(lián)系得不緊密，有的沒(méi)有針對(duì)性，有的不夠典型，有的不能貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不知如何入手。這就要求教師要精選案例，選擇具有針對(duì)性、典型性、實(shí)踐性和時(shí)效性的案例，同時(shí)要注意案例的難易度和趣味性。教師也可以根據(jù)教學(xué)的要求，自己編寫(xiě)或改編案例。

最后，需要精選習(xí)題，適度訓(xùn)練，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要提高應(yīng)試能力，離不開(kāi)練習(xí)訓(xùn)練。但是，許多教師有這樣一種觀念：學(xué)生就只能通過(guò)做海量的習(xí)題來(lái)獲取能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生布置海量的習(xí)題，學(xué)生課前課后都在忙著做題，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。在教學(xué)中，給學(xué)生布置的練習(xí)題不能太多，每課時(shí)只需一套試題，而且這套試題必須是教師精心挑選的。選擇試題的時(shí)候，要選擇典型性或新穎的試題。典型性的試題，主要是引入近幾年的高考試題，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生熟悉高考試題的命題方式和答案要求。新穎的試題，就是選取反映最新社會(huì)熱點(diǎn)的題目，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合。教師可以引用最新的熱點(diǎn)材料，創(chuàng)設(shè)情境，從多角度提出設(shè)問(wèn)，編成原創(chuàng)性題，從而訓(xùn)練學(xué)生的自主性和探索性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生解題思路的目的。

從我們精選的案例入手，采用讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)方法，再輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，一定能培養(yǎng)出有較高的綜合素質(zhì)和能在考試中出類拔萃的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 袁 妮）