汪海剛

作業(yè)是思想政治課教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。有效的作業(yè)，有利于學(xué)生梳理課堂所學(xué)內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用；同時(shí)，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。然而部分教師在應(yīng)試教育思想的影響下，缺乏對(duì)政治作業(yè)有效性的認(rèn)識(shí)，在對(duì)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)過程中違背了新課程的理念，如簡(jiǎn)單重復(fù)、盲目濫練、形式單一、作業(yè)評(píng)價(jià)單一，最終加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了作業(yè)的低效甚至無效。為了提高思想政治課作業(yè)的有效性，就要構(gòu)建思想政治課多元化作業(yè)評(píng)價(jià)體系，其主要包括以下幾個(gè)方面。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體通常只有教師，沒有突出學(xué)生的主體地位，影響了思想政治課作業(yè)的有效性。為了更好地提高思想政治課作業(yè)的有效性，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。

1.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)采用最多的手段，在思想政治課作業(yè)中，教師評(píng)價(jià)發(fā)揮著特有的功能。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予一定的指導(dǎo)，并提出合適的意見。教師評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還要重視對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師在批改學(xué)生政治作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真批閱，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)打好等級(jí)，并寫好評(píng)語。評(píng)語主要以激勵(lì)性語言為主，挖掘?qū)W生作業(yè)的亮點(diǎn)，如“這次作業(yè)進(jìn)步很大，老師希望你下次做得更好！”“非常好，下次繼續(xù)保持！”“如果字能寫得漂亮一點(diǎn)，那就更棒了！”“答題非常規(guī)范，如果思考更深刻一些就更完美了！”……教師的評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以正面評(píng)價(jià)為主，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。教師要對(duì)每一次的作業(yè)做出總結(jié)，除了要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，評(píng)出本次作業(yè)的最佳個(gè)人和最佳小組，從而為其他學(xué)生和小組樹立榜樣，使作業(yè)在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

在思想政治課作業(yè)中，學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生對(duì)政治作業(yè)普遍以完成任務(wù)為目標(biāo)，尤其主觀題的完成情況更不理想，如有的學(xué)生答題不規(guī)范，字跡潦草，從書本上隨便摘抄部分知識(shí)點(diǎn)填在答卷上等等。總而言之，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生通過自己評(píng)價(jià)作業(yè)，能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)情況有真實(shí)的感受，反思在作業(yè)中存在的問題。教師在學(xué)生批改作業(yè)之前，先說明作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作業(yè)是如何批改的。在學(xué)生完成對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)后，教師把作業(yè)收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)最終確定成績(jī)。學(xué)生評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課作業(yè)的責(zé)任心，重視完成作業(yè)的質(zhì)量，反思在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是提高思想政治課作業(yè)有效性的一個(gè)重要途徑。由于高中學(xué)生主要以寄宿生為主，所以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是指家長(zhǎng)在周末以及各類節(jié)假日作業(yè)中的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：完成作業(yè)時(shí)是否專心致志，是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，對(duì)孩子完成作業(yè)的總體狀況是否滿意等等。讓家長(zhǎng)參與思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)，有助于家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家校聯(lián)合可以幫助孩子更好地完成作業(yè)，提高思想品德課的教學(xué)效率。

二、評(píng)價(jià)方式多元化

思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)方式有很多，教師要依據(jù)不同作業(yè)的實(shí)際狀況采用合理的評(píng)價(jià)方式。

1.小組合作評(píng)價(jià)法

政治作業(yè)一般都是以小組為單位，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收齊，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查組員作業(yè)的完成情況，組織組員“對(duì)答案”和討論本次作業(yè)存在的問題，并對(duì)本次作業(yè)總體情況做出書面總結(jié)交給教師。

2.循環(huán)評(píng)價(jià)法

各小組成員循環(huán)互評(píng)其他組員的作業(yè)，用鉛筆打分，并寫上對(duì)本次作業(yè)的評(píng)語，教師對(duì)學(xué)生已批改的作業(yè)作出最終評(píng)價(jià)。

3.異質(zhì)交換評(píng)價(jià)

教師將政治學(xué)習(xí)成績(jī)分成不同的檔次，然后由處于不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)，對(duì)彼此作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以相互交換作業(yè)本，再進(jìn)行交換評(píng)價(jià)。

4.隨機(jī)交換評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生拿到的作業(yè)本是隨機(jī)派發(fā)的，政治課代表提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生批改作業(yè)，打好分?jǐn)?shù)簽好名字后統(tǒng)一收齊交給教師批改。

5.講批結(jié)合式評(píng)價(jià)

對(duì)于難度系數(shù)較高的政治作業(yè)，教師在課堂上講評(píng)時(shí)學(xué)生自我批改，即教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到答題的思路，并組織正確答案。

以上評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都參與了評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在對(duì)思想政治課作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)有著不同的影響。什么樣的評(píng)價(jià)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功呢？首先應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是將個(gè)體的表現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，個(gè)體只要努力就可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通常是“死標(biāo)準(zhǔn)”，即對(duì)同一次作業(yè)的評(píng)價(jià)所有學(xué)生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是不同的，因此，在思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中，應(yīng)該突出多元性，即每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平制訂一個(gè)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過一段時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著學(xué)生達(dá)到新的水平而逐漸升高。學(xué)生制訂的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有一定的挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生通過一定努力后能獲得成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力獲得進(jìn)步時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之提高。這相當(dāng)于學(xué)生同自己比賽，把原來的自己作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生在不斷超越自己的過程中獲得進(jìn)步。思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)了“人人成功”的理念。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)多元化

在思想政治課作業(yè)的批改過程中，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況加以適當(dāng)?shù)募?lì)，重視與學(xué)生的交流，采用多元化的激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。老師幫學(xué)生搭建舞臺(tái)，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并肯定自我，用成功來激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。”具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以概括為以下幾個(gè)方面：1.等級(jí)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，通過優(yōu)秀、良好、合格等對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問題。2.評(píng)語激勵(lì)。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)此予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。3.作業(yè)展評(píng)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)后，評(píng)選出一批優(yōu)秀的作業(yè)在教室展示，讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

本文主要闡述了思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性有一定的借鑒意義，但也存在不足之處，筆者還將在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]伍新春，管琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯 袁 妮）