趙秀吉

初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的位置，這一時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的效果不僅關(guān)系著學(xué)生奠定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，還影響著學(xué)生將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教學(xué)者們必須要深刻認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期教學(xué)的重要性，把握學(xué)生的心理，做好有效的教學(xué)工作。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）中指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@給教師的教學(xué)指明了正確的方向，是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師的教學(xué)過程卻脫離了這一教學(xué)目的指導(dǎo)，教學(xué)效果也與這一要求相差甚遠(yuǎn)。

一、 存在的問題

1.教師的教學(xué)思想陳舊，專業(yè)素質(zhì)有待提高。盡管目前國(guó)家在加大力度要提高義務(wù)教育階段教師的素質(zhì)，但是，從整體來(lái)看，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，仍然存在著一部分非正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師，甚至還有一部分教師是自學(xué)成才。這種參差不齊的專業(yè)能力，給教師隊(duì)伍教學(xué)能力和教學(xué)水平帶來(lái)了很大的影響。另一方面，中學(xué)教育的“填鴨式”教學(xué)法和應(yīng)試性的教學(xué)思想，使得師生們?cè)诮膛c學(xué)的過程中麻木應(yīng)付，教學(xué)成效很低。新課標(biāo)從素質(zhì)教育的角度對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)做出了重新的定位，提出要在課堂中突出學(xué)生的主體地位，教師起指導(dǎo)作用，要體現(xiàn)出語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

2. 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。這是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的另一主要問題。當(dāng)前英語(yǔ)教材所選的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的距離，因而學(xué)生對(duì)這些知識(shí)并不感興趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生主體地位的錯(cuò)位，導(dǎo)致了教學(xué)過程中學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)。加之教師的“填鴨式”教學(xué)方式，沒有給予學(xué)生太多的自主探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而學(xué)生也就沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 提高教師素質(zhì)。教師是英語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，因而教師素質(zhì)的高低將決定著教學(xué)的成敗。教師的思想、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)效果，所以我們首先要從思想的源頭改變教師的傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方法。要鼓勵(lì)教師將傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交際，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，要加強(qiáng)教師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，增加對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，努力改革教材，盡量選取一些讓學(xué)生感興趣的選文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還要多利用圖片、音像等多媒體資源，豐富課堂教學(xué)的手段，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，在形象生動(dòng)的課堂互動(dòng)中，傳遞有效信息，使學(xué)生掌握語(yǔ)言材料，將死的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言應(yīng)用。

3. 教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中，如果能做到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。古人云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”教學(xué)工作其實(shí)也是如此，要想學(xué)生在教學(xué)中獲得盡可能多的有效而又有益的知識(shí)，單靠教師一人的努力是不行的，只有幫助學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從根本上改進(jìn)和提高教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師不是機(jī)械地教授學(xué)生課本知識(shí)，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，并在這一過程中加以正確的引導(dǎo)。要積極發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于思考、善于合作的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)自由，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)工作的改善，不是單靠一人之力可以實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，我們要努力體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，要對(duì)學(xué)生起到好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅瓊. 新課程改革背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問題及對(duì)策研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（36）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）