馮淑萍

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）數(shù)次提及“自信”和“自信心”的問(wèn)題。例如，在“課程的基本理念”中提及“增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心”；在“學(xué)段目標(biāo)”中提及“能自信地、有感情的演唱”。可見(jiàn)“課標(biāo)”十分關(guān)注學(xué)生音樂(lè)自信心的形成。

“課標(biāo)”的要求是切合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際的。在音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏自信。不管是集體當(dāng)眾唱歌，還是個(gè)人當(dāng)眾表演，甚至在音樂(lè)課上視唱練耳，都常常出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)。這種缺乏自信心的狀態(tài)阻礙了一些學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的發(fā)展和音樂(lè)能力的提高。

所謂自信心（confidence），是一個(gè)人相信自己有能力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理傾向，是自我意識(shí)的重要成分，也是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利條件。初中階段，學(xué)生自我控制及評(píng)價(jià)能力不斷得到提高，穩(wěn)定的態(tài)度傾向也將在這一階段逐步形成。因此，我們應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自信心，促進(jìn)其主動(dòng)參與、活潑進(jìn)取。

一、樹(shù)立“以人為本”的音樂(lè)教育理念

以往的音樂(lè)教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能和技巧教育，對(duì)于音樂(lè)教育的審美目標(biāo)有所忽視，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀、思維方式、知識(shí)能力以及在心理素質(zhì)等方面都有所欠缺。另一方面，由于現(xiàn)在社會(huì)家庭多為獨(dú)生子女家庭，其中不少孩子到校后往往表現(xiàn)出性格孤僻、偏執(zhí)，甚至自卑、脆弱。面對(duì)這種狀況，我們必須樹(shù)立“以人為本”、 “一切為了學(xué)生發(fā)展”的全新教育觀念，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，突出音樂(lè)教育的審美內(nèi)涵。其中，首先要注意的的就是在藝術(shù)活動(dòng)中自信心理的培養(yǎng)。

二、采用正確有效的策略和方法

1.以興趣為動(dòng)力

“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提 ”（《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）強(qiáng)烈的興趣、飽滿的熱情，是音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞和音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)取得成功的重要前提。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，求知欲旺盛，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲伛雎?tīng)、欣賞、歌唱、鑒賞之中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多種教學(xué)手段，如討論、設(shè)疑、故事、順口溜、表演等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在教學(xué)人音版七年級(jí)第二單元《天山之春》時(shí)，音樂(lè)教師做了精心的策劃。第一課時(shí)一上課，她便穿戴著新疆維吾爾族服裝進(jìn)了教室，引發(fā)學(xué)生一陣熱烈的掌聲，接著她用多媒體播放《我們新疆好地方》，同時(shí)在講臺(tái)上走出幾個(gè)典型的維吾爾族舞蹈動(dòng)作：打響指、移頸、翻腕、這些具有強(qiáng)烈少數(shù)民族藝術(shù)特色的、優(yōu)美的樂(lè)曲和舞蹈動(dòng)作，一下子俘獲了學(xué)生的心，使得他們?nèi)硇牡赝度氲奖菊n的音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)之中。

此外，有的老師還采用突出學(xué)生自我表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查詢，收集資料。課的前三分鐘讓學(xué)生演講，向大家介紹一個(gè)自己崇拜的音樂(lè)家或者喜愛(ài)的音樂(lè)作品。每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣就滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2以經(jīng)常性的音樂(lè)活動(dòng)為手段

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“課程的基本理念”中指出：要“通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心”學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出緊張感、怯懦感，一個(gè)重要的原因是缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少所謂“自我享受”的成功體驗(yàn)。因此幫助他們走出困境的一個(gè)重要途徑，就是讓他們經(jīng)常性地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，更多地感受到音樂(lè)帶來(lái)的歡愉和美的享受。

要設(shè)法更多地、不拘形式地、創(chuàng)造性地開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)教師要充分利用青少年學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，主動(dòng)與語(yǔ)文、美術(shù)、體育等音樂(lè)的“近親”學(xué)科教師聯(lián)手，與班主任合作，相機(jī)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，如課外音樂(lè)欣賞小集會(huì)、中外民歌欣賞聚會(huì)等。同校以及相鄰學(xué)校的音樂(lè)教師還可以創(chuàng)建音樂(lè)沙龍，吸引學(xué)生參加。先吸引音樂(lè)愛(ài)好較強(qiáng)烈、音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，然后再通過(guò)他們，發(fā)展壯大音樂(lè)沙龍的“粉絲”隊(duì)伍，最后做到所有學(xué)生“一個(gè)都不能少”。毫無(wú)疑問(wèn)，在相對(duì)較為頻繁的音樂(lè)活動(dòng)中，在多次的音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞與表演活動(dòng)中，“生鐵也會(huì)煉成鋼”，學(xué)生的音樂(lè)自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

3.以中外音樂(lè)家為楷模

教師在課上相機(jī)給學(xué)生介紹古今中外著名音樂(lè)家的生平佚事，可以點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、鐘情音樂(lè)欣賞與表現(xiàn)的興趣和欲望，從而自然而然地克服對(duì)音樂(lè)的神秘感和對(duì)音樂(lè)表演的畏懼感，自然而然地樹(shù)立起音樂(lè)自信心。例如，在經(jīng)典作品《藍(lán)色多瑙河》（人音版九年級(jí)下）的欣賞教學(xué)中，教師適時(shí)穿插了作曲家約翰斯特勞斯音樂(lè)歷程中的故事，從他六歲時(shí)就在鋼琴上彈奏出了自己構(gòu)思的圓舞曲，到他背著父親悄悄學(xué)習(xí)小提琴，直到他后來(lái)那些為了實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)理想與父親抗?fàn)幍母腥斯适?。享譽(yù)世界的音樂(lè)大師的這些真實(shí)的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們認(rèn)識(shí)到“世上無(wú)難事，只怕有心人”，“有志者，事竟成”，從而更加強(qiáng)化了學(xué)生的音樂(lè)興趣，激勵(lì)了他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中釋放自己的心靈，表現(xiàn)自己的意志，歌唱自己的夢(mèng)想的自信心。

音樂(lè)教師還可以適時(shí)地給學(xué)生介紹阿炳、聶耳、貝多芬音樂(lè)名家的故事，使學(xué)生從中受到啟迪，激勵(lì)他們樹(shù)立自信心，制定更高更好的人生目標(biāo)。例如，向?qū)W生講述貝多芬在耳朵失聰后仍作曲不懈，最終創(chuàng)作出第四至第十交響曲；阿炳出生貧寒，在街頭賣(mài)藝、雙目失明的極端艱苦條件下仍不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出《二泉映月》這樣的不朽作品等等。通過(guò)這些事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己“我能行，我也一定能行”的信念，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint