郭昕

余志剛，中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系教授，音樂(lè)學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，1952年出生于北京，1983年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系，1987年獲得碩士學(xué)位，并留校任教，同時(shí)繼續(xù)在于潤(rùn)洋教授的指導(dǎo)下攻讀博士學(xué)位，1993年以《阿爾班·貝爾格的生活與創(chuàng)作道路》一文獲得博士學(xué)位，并由上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版。已結(jié)項(xiàng)的教學(xué)研究課題有211工程重點(diǎn)學(xué)科研究生課程建設(shè)：《歐洲中世紀(jì)音樂(lè)》教材編寫；211工程優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)：《西方音樂(lè)史》教學(xué)創(chuàng)新；“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：《西方音樂(lè)簡(jiǎn)史》（附教學(xué)光盤）。他長(zhǎng)期在中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)西方音樂(lè)史專業(yè)課和大量有關(guān)的選修課，發(fā)表的教學(xué)研究論文有 《“歐洲中世紀(jì)音樂(lè)”教學(xué)漫議》、《中央音樂(lè)學(xué)院的西方音樂(lè)史教學(xué)》、《中央音樂(lè)學(xué)院的西方中世紀(jì)音樂(lè)史教學(xué)》等。學(xué)術(shù)研究成果有《論阿爾班·貝爾格的歌劇<沃采克>》、《貝爾格研究二三題——博士論文的序與結(jié)語(yǔ)》、《瑪受“大衛(wèi)分解旋律”中的非音樂(lè)概念》等數(shù)十篇論文。以及《歐洲中世紀(jì)音樂(lè)》（杰里米·尤德金著，中央音樂(lè)學(xué)院出版社2005年出版）、《古典音樂(lè)-阿呆系列》（大衛(wèi)·波格、斯科特·斯佩著，機(jī)械工業(yè)出版社2005年出版）、《西方音樂(lè)史（第6版）》（格勞特、帕里斯卡著，人民音樂(lè)出版社2010年出版）等多部譯著。

音樂(lè)時(shí)空：您在1978年考入中央音樂(lè)學(xué)院，成為音樂(lè)學(xué)系的第一屆學(xué)生，可否談?wù)勀鸀楹芜x擇了當(dāng)時(shí)還屬于新興學(xué)科的音樂(lè)學(xué)專業(yè)？

余志剛教授：我自幼喜愛(ài)音樂(lè)，小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，后來(lái)又學(xué)了小提琴。不過(guò)當(dāng)時(shí)家里并沒(méi)有想過(guò)要我走這條道路，而是更希望我以文化課為重，通過(guò)升學(xué)考試。但是隨著文革的爆發(fā)，高考被取消，這直接導(dǎo)致大批莘莘學(xué)子升學(xué)無(wú)望，我也是其中一員。當(dāng)時(shí)我剛剛讀了一年初中學(xué)校就停課了，為了響應(yīng)上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，我插隊(duì)到了祖國(guó)的南部邊陲——云南。由于我有演奏樂(lè)器的專長(zhǎng)，被調(diào)到農(nóng)場(chǎng)里的宣傳隊(duì)，搞樣板戲之類的文藝演出，同時(shí)也進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，當(dāng)然這是以自學(xué)為主。真正讓我走向?qū)I(yè)音樂(lè)道路的契機(jī)是遇到中央音樂(lè)學(xué)院的老師帶領(lǐng)學(xué)生赴云南開(kāi)門辦學(xué)，他們來(lái)到我所在的農(nóng)場(chǎng)看文藝演出，對(duì)我們的節(jié)目十分感興趣，也給予了一定指導(dǎo)。我就是這樣與這些老師建立了聯(lián)系，后來(lái)從中得知文革后期會(huì)恢復(fù)高考，便利用探親假，回到北京報(bào)考了中央音樂(lè)學(xué)院的作曲系，但是由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，報(bào)名有所延誤，導(dǎo)致與作曲系失之交臂。但是由于我的父親是出版社編輯，我自幼深受熏陶，平時(shí)也愛(ài)好寫一些文章，熟識(shí)的老師們看到后建議我報(bào)考音樂(lè)學(xué)系，時(shí)值音樂(lè)學(xué)系第一次招生，錄取名額20人，機(jī)會(huì)相對(duì)比較大。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我考入音樂(lè)學(xué)系的原因可以歸結(jié)為三點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，比較好的文字功底以及在兵團(tuán)7-8年的生活閱歷。

音樂(lè)時(shí)空： 您在報(bào)考音樂(lè)學(xué)系的時(shí)候就選擇了西方音樂(lè)史專業(yè)嗎？

余志剛教授：不是。當(dāng)時(shí)的音樂(lè)學(xué)系與現(xiàn)在一樣，本科前三年不分專業(yè)，第四學(xué)年才開(kāi)始分中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史以及民族民間音樂(lè)等不同的研究方向。由于我在兵團(tuán)宣傳隊(duì)的時(shí)候搞過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作，和聲功底很好，于潤(rùn)洋老師就將我介紹給吳式楷老師學(xué)習(xí)和聲，目的在于培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)教研室能夠勝任和聲教學(xué)的人才。雖然這個(gè)計(jì)劃沒(méi)有最終實(shí)現(xiàn)，但是我的本科論文還是選擇了和聲方向，對(duì)格里格的和聲風(fēng)格進(jìn)行了研究。我真正步入西方音樂(lè)史研究領(lǐng)域還是在碩士階段。

音樂(lè)時(shí)空： 您從碩士到博士都是跟隨于潤(rùn)洋先生學(xué)習(xí)，于老師給了您哪些幫助與啟示？

余志剛教授：于老師的影響主要有兩方面。首先，他堅(jiān)持馬克思?xì)v史唯物主義的研究方法，在此基礎(chǔ)上，大膽吸收現(xiàn)代的各種研究方法。同時(shí)，于老師還十分關(guān)注美學(xué)流派，將美學(xué)與史學(xué)很好地結(jié)合在一起，就是他一貫倡導(dǎo)的“史學(xué)美學(xué)化”。他的主要研究思想之一便是史學(xué)與美學(xué)不可以分家。當(dāng)然，現(xiàn)在中央音樂(lè)學(xué)院分別設(shè)立了美學(xué)教研室與史學(xué)教研室，二者側(cè)重點(diǎn)不同，或許與于老師當(dāng)初的設(shè)想有所差異。其次，于老師從不隨波逐流，不受時(shí)髦的潮流影響，專心做自己的學(xué)術(shù)研究。這些都是值得學(xué)習(xí)的。

音樂(lè)時(shí)空： 您對(duì)于潤(rùn)洋先生提出的“音樂(lè)學(xué)分析”如何理解？

余志剛教授：這是一種綜合分析，與國(guó)外的某些專家的研究方法殊途同歸。在近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，西方國(guó)家很重視社會(huì)人文背景因素對(duì)音樂(lè)的影響，尤其英美一些權(quán)威專家，他們的研究成果也是強(qiáng)調(diào)將社會(huì)背景和音樂(lè)本體盡量貼合，相互印證。比如英國(guó)音樂(lè)學(xué)家道格拉斯·嘉爾曼（Douglas Jarman），他是研究貝爾格的專家，他在著作《阿爾班·貝爾格的音樂(lè)》中針對(duì)作曲家的生活與創(chuàng)作之間的關(guān)系進(jìn)行研究?！靶乱魳?lè)學(xué)”在一定程度上有這種因素，我更多是注重史料的實(shí)證主義，并結(jié)合新音樂(lè)學(xué)方法。于老師一直都在用這個(gè)套路指導(dǎo)我們，但是實(shí)際上真正做到是很難的，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)不乏運(yùn)用“音樂(lè)學(xué)分析”的方法進(jìn)行研究的實(shí)例，成功的卻并不多，問(wèn)題主要集中在社會(huì)背景與音樂(lè)本體不能真正結(jié)合在一起。

音樂(lè)時(shí)空： 提到貝爾格，您在1993年完成了博士畢業(yè)論文《阿爾班·貝爾格的生活與創(chuàng)作道路》，在此之前您已經(jīng)發(fā)表了《論阿爾班· 貝爾格的歌劇<沃采克>》、《阿爾班·貝爾格與歌劇<露露>》以及《貝爾格研究二三題》等多篇論文，但是在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)屆對(duì)于西方20世紀(jì)音樂(lè)的研究還屬于“初級(jí)階段”，您怎么會(huì)選擇這樣的課題？

余志剛教授：因?yàn)樵谖业谋究齐A段，周文中先生等一些國(guó)外專家來(lái)中央音樂(lè)學(xué)院做20世紀(jì)西方音樂(lè)講座。此外，上世紀(jì)80年代鐘子林老師在中央音樂(lè)學(xué)院首開(kāi)20世紀(jì)西方音樂(lè)課程，他們直接引領(lǐng)了20世紀(jì)西方音樂(lè)的新潮流在中國(guó)的傳播，使學(xué)生們受到感染，學(xué)習(xí)20世紀(jì)西方音樂(lè)的熱情也隨著高漲起來(lái)。很多作曲系的同學(xué)嘗試創(chuàng)作12音音樂(lè)，但這些只是純技術(shù)層面的探索。作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我希望挖掘音樂(lè)背后的東西。當(dāng)時(shí)詳細(xì)分析20世紀(jì)歌劇在國(guó)內(nèi)尚無(wú)先例，作為嘗試，我從貝爾格的歌劇《沃采克》入手。這個(gè)課題的完成也得益于中央音樂(lè)學(xué)院對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)、著作的不斷引進(jìn)，我就是依靠大量外文資料，最終完成從這一部作品的分析，并擴(kuò)展到博士論文對(duì)貝爾格的整體研究。endprint

音樂(lè)時(shí)空：您在中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《音樂(lè)學(xué)分析》課程是怎樣的模式？

余志剛教授：這門課程并不是我一個(gè)人開(kāi)設(shè)，而是西方音樂(lè)史教研室四位教授共同教學(xué)。主要是圍繞作品，為學(xué)生提供音樂(lè)學(xué)分析的實(shí)例，比如周耀群老師的選擇了一部莫扎特的鋼琴協(xié)奏曲；姚亞平老師選擇了柏遼茲的《幻想交響曲》；黃曉和老師選擇了肖斯塔科維奇的《第七交響曲》；而我就選用了自己對(duì)貝爾格歌劇《沃采克》研究。每位老師的個(gè)性差異，可以幫助學(xué)生更好的理解什么是音樂(lè)學(xué)分析。

音樂(lè)時(shí)空：您在巴洛克音樂(lè)研究方面也有所建樹(shù)，先后完成了多部著作，并在中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。

余志剛教授：在我的碩士階段，一位美國(guó)音樂(lè)學(xué)家曾來(lái)中央音樂(lè)學(xué)院做早期音樂(lè)講座，為我們留下很多資料，直接影響到教材編纂和西方音樂(lè)史教學(xué)。我博士畢業(yè)以后留校任教，于潤(rùn)洋老師決定編寫一部體現(xiàn)改革開(kāi)放新成果的西方音樂(lè)史教材，由教研室的老師分工合作，我被分配到撰寫巴洛克時(shí)期音樂(lè)的部分。在此之前，我完成了《音樂(lè)的大海——巴赫》那本書，隨后，又開(kāi)設(shè)了《巴赫與巴洛克音樂(lè)》、《巴赫的聲樂(lè)作品》等有關(guān)課程。

音樂(lè)時(shí)空：請(qǐng)您談?wù)?998-1999年獲得國(guó)家留學(xué)基金委資助赴美訪學(xué)的經(jīng)歷，以及在美國(guó)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)與國(guó)內(nèi)有何不同？

余志剛教授：當(dāng)時(shí)訪學(xué)的目的就是想對(duì)國(guó)內(nèi)早期音樂(lè)的教學(xué)方面能有所突破，于是選擇了美國(guó)耶魯大學(xué)音樂(lè)系的克雷格·萊特（Craig Wright）教授作為導(dǎo)師，并向他表達(dá)了學(xué)習(xí)西方早期音樂(lè)的意愿。于是，他推薦了很多書，我便跟著聽(tīng)課，并完成作業(yè)。作為訪問(wèn)學(xué)者，學(xué)習(xí)方式也不同于國(guó)內(nèi)，主要是根據(jù)導(dǎo)師所列的書單，閱讀文獻(xiàn)并向?qū)熯M(jìn)行匯報(bào)。美國(guó)的音樂(lè)學(xué)教學(xué)方式不同于國(guó)內(nèi)，他們更側(cè)重于師生的互動(dòng)。

萊特教授講課給我印象極為深刻，啟發(fā)式的教學(xué)，不斷的提問(wèn)，緊緊抓住學(xué)生的思維往前走，由于他具有天生的幽默感，使學(xué)生并不緊張。此外，美國(guó)的學(xué)術(shù)氣氛以及學(xué)校在學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)術(shù)積淀才形成的，這都是需要我們學(xué)習(xí)、借鑒的。

音樂(lè)時(shí)空： 我記得您和中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的李秀軍教授合作翻譯的《聆聽(tīng)音樂(lè)》就是萊特教授的著作。

余志剛教授：沒(méi)錯(cuò)。我在訪學(xué)的時(shí)候就決定將這本書引進(jìn)中國(guó)，在中文版正式出版后，萊特教授笑稱這是他所見(jiàn)過(guò)的印刷最為精美的中文音樂(lè)類圖書。這本書也是現(xiàn)在中央音樂(lè)學(xué)院《音樂(lè)欣賞》課程的教材。

音樂(lè)時(shí)空： 我們回到中世紀(jì)音樂(lè)的話題上來(lái)，您在訪學(xué)結(jié)束后，將所學(xué)的內(nèi)容帶回了國(guó)內(nèi)，并在中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《中世紀(jì)音樂(lè)》斷代史課程。

余志剛教授：由于西方通史課已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲，于是開(kāi)設(shè)了斷代史。中央音樂(lè)學(xué)院的斷代史與美國(guó)有所不同，在美國(guó)學(xué)生要到研究生階段才能學(xué)習(xí)專題斷代史，而且都是小班研討課，十幾個(gè)研究生進(jìn)行圓桌研討，每個(gè)人選擇一個(gè)主講題目，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。完全改變了教師講課學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生更多的參與其中。目前，國(guó)內(nèi)在這方面還是比較薄弱的。研究生課程建設(shè)也不太成熟。中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專題斷代史不僅面向碩士、博士研究生，只要本科修畢西方音樂(lè)通史，就可以選修。

音樂(lè)時(shí)空：中央音樂(lè)學(xué)院還開(kāi)設(shè)了那些時(shí)期的音樂(lè)專題斷代史？

余志剛教授：現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)設(shè)的有我主講的中世紀(jì)音樂(lè)；周耀群老師的文藝復(fù)興音樂(lè)；姚亞平老師的巴洛克音樂(lè)以及劉經(jīng)樹(shù)老師的19世紀(jì)音樂(lè)和20世紀(jì)音樂(lè)。目前劉老師正在為古典主義時(shí)期的斷代史備課。

音樂(lè)時(shí)空： 為什么唯獨(dú)缺少古希臘古羅馬時(shí)期音樂(lè)的專題斷代史呢？

余志剛教授：由于現(xiàn)存古希臘古羅馬時(shí)期的音樂(lè)資料稀少，音樂(lè)也多為片段，很難開(kāi)設(shè)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的斷代史課程，甚至在國(guó)外也鮮有先例。不過(guò)在我的中世紀(jì)音樂(lè)斷代史時(shí)，會(huì)有古代音樂(lè)遺產(chǎn)章節(jié)，專門講授古希臘古羅馬音樂(lè)。

音樂(lè)時(shí)空： 您翻譯的美國(guó)學(xué)者尤金·杰里米的《歐洲中世紀(jì)音樂(lè)》是怎樣一部著作？

余志剛教授：這本譯著可以算填補(bǔ)空白之作，此前中世紀(jì)文學(xué)史、美術(shù)史在國(guó)內(nèi)都已經(jīng)出版了很好的譯著，因此決定翻譯一本中世紀(jì)音樂(lè)史，于是吸收了美國(guó)學(xué)者的建議，選擇了尤德金的《歐洲中世紀(jì)音樂(lè)》。這本書原著出版于1989年，在英文的音樂(lè)斷代史教材中比較新，篇幅大，內(nèi)容也比較細(xì)致，音樂(lè)譜例豐富，并且配有音頻CD，這正是國(guó)內(nèi)缺少的，對(duì)中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。而且既是史學(xué)專著又是教科書，在每個(gè)章節(jié)后面都羅列出擴(kuò)展閱讀的書單，用于教學(xué)是十分適用的。我在翻譯過(guò)程中，與原作者也進(jìn)行了通信交流，力求展示給國(guó)內(nèi)讀者該書的原貌。

音樂(lè)時(shí)空： 您的《西方古譜》選修課與《中世紀(jì)音樂(lè)》專題斷代史課程是怎樣的關(guān)系？

余志剛教授：《西方古譜》課是《中世紀(jì)音樂(lè)》斷代史的副產(chǎn)品，因?yàn)橛涀V法是中世紀(jì)音樂(lè)很重要的組成部分，我在美國(guó)聽(tīng)過(guò)相關(guān)課程，有一些積累在開(kāi)課之前又與長(zhǎng)期在美國(guó)教課的專家交流，聽(tīng)取他們所提供的建議，最終促成《西方古譜課》成功開(kāi)課。我主要采取講授和譯譜相結(jié)合的教學(xué)方式，一周講授，一周實(shí)踐。所謂譯譜實(shí)踐就是學(xué)生將老師指定的古譜翻譯成五線譜。授課內(nèi)容從沒(méi)有節(jié)拍、沒(méi)有固定音高的紐姆譜到五線譜最終確立，文藝復(fù)興時(shí)期也有所涉及。這門課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了四輪，同學(xué)們反響很好，很感興趣。有位本科生還選擇了研究13世紀(jì)的弗朗科記譜法作為學(xué)士學(xué)位論文題目。

音樂(lè)時(shí)空： 目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)歐洲中世紀(jì)音樂(lè)研究的整體狀況如何？

余志剛教授：客觀地說(shuō)，我國(guó)對(duì)中世紀(jì)音樂(lè)的研究仍處于初級(jí)階段，還有很多工作需要做。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這種異文化的古代文化，如同西方人研究我們的唐詩(shī)宋詞，難度很大，需要長(zhǎng)期積累。

音樂(lè)時(shí)空： 中央音樂(lè)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)頂尖的高等音樂(lè)學(xué)府，西方音樂(lè)史教學(xué)也國(guó)際上是否也居于領(lǐng)先地位。

余志剛教授：2011年，我受邀參加了美國(guó)音樂(lè)學(xué)協(xié)會(huì)的年會(huì)，帶去的題目就是《中央音樂(lè)學(xué)院的西方音樂(lè)史教學(xué)》；2012年，又在美國(guó)波士頓大學(xué)做了《早期音樂(lè)在中央音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)》報(bào)告，兩篇文章均載于美國(guó)的《音樂(lè)史教學(xué)雜志》。西方學(xué)者對(duì)我們的西方音樂(lè)史教學(xué)還是很感興趣的。

音樂(lè)時(shí)空： 談到教學(xué)，就不得不提您數(shù)十年的《西方音樂(lè)史》教學(xué)生涯，從1987年碩士畢業(yè)留校任教至今已經(jīng)27年，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)學(xué)系《西方音樂(lè)史》專業(yè)課以及其他各系《西方音樂(lè)史》公共課，一定積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

余志剛教授：我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)，第一，教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)很重要，就如同寫文章一樣，以提問(wèn)為導(dǎo)向。第二，在講授音樂(lè)史論中適當(dāng)穿插故事，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整繁簡(jiǎn)程度。第四，突出重點(diǎn)，一定要有精簡(jiǎn)的歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)最需要記住的東西。

音樂(lè)時(shí)空：您的《西方音樂(lè)史》曾獲2009年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程，不僅講解精彩，課件精美， 音頻資源也非常豐富，在選擇譜例的時(shí)候是依據(jù)什么原則？

余志剛教授：這主要有兩方面因素，第一是我個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)多年來(lái)研究、教學(xué)的積累，進(jìn)行選擇；第二是參考國(guó)外同類教材，看他們普遍選擇哪些譜例。

音樂(lè)時(shí)空： 您為教學(xué)寫作的專著《西方音樂(lè)簡(jiǎn)史》與其他同類教材有何區(qū)別？

余志剛教授：國(guó)內(nèi)同類教材普遍突出古典、浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)，因?yàn)橹袊?guó)人最初接觸西方音樂(lè)史就是從莫扎特、貝多芬來(lái)開(kāi)始的，整個(gè)西方音樂(lè)史的精華時(shí)期也確實(shí)在古典、浪漫時(shí)期。但是要深入了解西方音樂(lè)史的發(fā)展脈絡(luò)，早期音樂(lè)階段也不可或缺，目的也是對(duì)西方音樂(lè)發(fā)展的全貌有通透的理解，對(duì)每個(gè)斷代的認(rèn)識(shí)會(huì)影響到全局。因此，我在寫這本教材比較偏重早期音樂(lè)階段，這方面所占的篇幅比較大， 講到巴赫正好是全書的一半，將來(lái)修訂時(shí)還可以把后一半加強(qiáng)一些。

音樂(lè)時(shí)空：從學(xué)術(shù)成果來(lái)看，您所的研究十分多元，我們先從莫扎特說(shuō)起。劉小龍老師主編的《你好，莫扎特——26位音樂(lè)名人訪談錄》中收錄了一篇賈抒冰博士撰寫的文章《莫扎特研究的“活字典”——專訪我的老師余志剛》，可見(jiàn)您對(duì)莫扎特的研究是極為深入的。

余志剛教授：這主要是因?yàn)橐o導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的論文都是自主選題，他們選哪個(gè)題目，我就帶哪個(gè)題目，所以對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)容都需要了解。通過(guò)帶學(xué)生，自己也在不斷學(xué)習(xí)，是個(gè)逐漸積累和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。endprint