胡亮亮

摘 要：從2009年參加工作以來，所教授的課程主要有助產(chǎn)專業(yè)的《婦科護(hù)理學(xué)》和《高級助產(chǎn)學(xué)》，臨床專業(yè)的《婦產(chǎn)科學(xué)》，護(hù)理專業(yè)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》，給人的整體感覺是，教師在認(rèn)真研究大綱、認(rèn)真?zhèn)湔n（其中包含定期去醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐的最新知識和操作規(guī)范），教學(xué)中也是以多種教學(xué)方法（如多媒體、案例、模型等方法）結(jié)合實(shí)施，但期末操作考試和理論知識的考試仍然不夠理想，便調(diào)整教學(xué)思路和方法，以期改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)；護(hù)理；專業(yè)

從2013年9月份開始，我主要帶2012級助產(chǎn)專業(yè)801班和802班的《高級助產(chǎn)學(xué)》和護(hù)理專業(yè)2012級09班和10班的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》，前面兩個班還是采用之前的方法，后面兩個班采用的是“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”。

具體如下：首先告知學(xué)生下次上課的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)大綱，以明確學(xué)習(xí)問題，然后圍繞每一個焦點(diǎn)問題提供2～3個臨床案例，案例中穿插有“停止并考慮問題”的插入問題，以此引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解釋數(shù)據(jù)或?qū)W習(xí)有關(guān)概念。

在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，我提供學(xué)生臨床護(hù)理的病例。在病例中將病人視為整體的人，因此不僅提供病人的有關(guān)病情資料，還提供病人的心理、社會、文化、經(jīng)濟(jì)和家庭情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相反，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)某一疾病的有關(guān)知識之前，就接觸了病人的問題。表面上看是學(xué)習(xí)過程的顛倒，然而，“問題”本身對學(xué)生卻是一個挑戰(zhàn)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，從而促進(jìn)了學(xué)生的評判性思維能力。其實(shí)，護(hù)理專業(yè)人員不論在臨床還是社區(qū)場景中，將會面臨許多問題，書本上往往沒有解決問題的現(xiàn)成答案，因此，他們不可能在遇到問題之前就已經(jīng)掌握了所有解決問題的知識和技巧，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法則是鼓勵學(xué)生去探索、創(chuàng)新，這種能力就我個人認(rèn)為不論對醫(yī)生還是護(hù)理人員的一生，都是十分重要的。

2014年7月份，兩個專業(yè)都分別結(jié)業(yè)，考試成績總體來看，區(qū)別還是挺大的，后者明顯好于前者，也慢慢讓我之前的疑惑解開了，也再次讓我感覺到，這種“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是值得借鑒和吸取的。

（作者單位 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

編輯 馬燕萍endprint