劉艷春

摘 要：中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)開設(shè)的《機(jī)械制圖》隸屬技術(shù)基礎(chǔ)類課程，注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖、繪圖以及空間想象和空間思維能力的培養(yǎng)，通過該課程學(xué)習(xí)，能憑借平面圖形（視圖）想象出空間圖形（立體），反之也能憑借空間圖形（立體）繪制出平面圖形（視圖）。由于中職專生基礎(chǔ)較差，又缺乏立體幾何知識(shí)，因而在該門課程學(xué)習(xí)中遇到較大困難。為此，在該門課程的教學(xué)實(shí)踐中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，使教學(xué)效果得到了很大改善。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制圖；中職學(xué)校

《機(jī)械制圖》作為機(jī)電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，具有理論和實(shí)踐相結(jié)合以及培養(yǎng)目標(biāo)多樣化等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容契合的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中獲得相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)能力和職業(yè)技能。在《機(jī)械制圖》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力、空間想象能力、二維圖形和三維圖形相互轉(zhuǎn)換的能力等均非常有利，也非常有助于提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，對(duì)促使自主學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)也非常有好處。

一、《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有系統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)性內(nèi)容也是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)具有識(shí)圖、繪圖和查閱國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)三種基本能力；培養(yǎng)空間分析和投影分析兩種能力；培養(yǎng)二維圖形與三維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)手工繪圖專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)繪圖專業(yè)技能；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。相關(guān)理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、繪圖專業(yè)技能都需要在該課程教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。這就要求在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)模式，乃至教學(xué)理念等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)與意義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師將所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能傳遞給學(xué)生作為所追求的目標(biāo)，即不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授的方法去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的親身實(shí)踐去尋找這個(gè)結(jié)果，并最終得到這個(gè)結(jié)果，項(xiàng)目完成之后，還要進(jìn)行成果（作品）展示和自我評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，在這個(gè)過程中注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的多種能力。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師不再是教學(xué)的主體，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，從中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法非常適合在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)。具體做法是：將學(xué)生分組、將課時(shí)分階段，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容梳理成若干個(gè)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的項(xiàng)目（識(shí)圖、繪圖、分析、轉(zhuǎn)換）。這樣做可以使教學(xué)目標(biāo)更加清晰，更加具體，學(xué)生通過一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的識(shí)圖、繪圖、分析、轉(zhuǎn)換項(xiàng)目，快樂學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程規(guī)定的理論知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，在一很大程度上也提高了教學(xué)效率。由于所選項(xiàng)目非常接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，機(jī)電專業(yè)學(xué)生面對(duì)的職業(yè)崗位工作所需要的識(shí)圖和繪圖能力得到了較大幅度的提升。

三、《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目既要有一定的趣味性，也要有一定的難度，這樣才可促使學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。例如，在講解圓柱截交線時(shí)，針對(duì)課程內(nèi)容，分階段選擇幾個(gè)小項(xiàng)目（截交線、相貫線等），采用平面切割幾何體的方法講授截交線。將一根黃瓜用刀切開進(jìn)行演示，刀切入位置不同而得到不同形狀的截交線，即垂直、平行、傾斜于軸線的三種方式，但最多只能有三種形狀：圓、矩形和橢圓。而且橢圓的長(zhǎng)軸隨切入的位置不同而變化，最短與圓柱的直徑相等。這時(shí)的截交線就成了圓。這樣將抽象理論具體化、形象化，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)較為抽象的截交線、相貫線的理解與掌握，學(xué)生自己親手操作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，立體感加強(qiáng)。

2.制訂項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

教師充分開發(fā)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用已有基礎(chǔ)，全面制定項(xiàng)目安排，分析好各個(gè)步驟，收集準(zhǔn)備相關(guān)材料、用具。先讓學(xué)生分組自己做模型，比如，用蘿卜切割中間、兩端的截交面的情況，注意圓柱邊界線的有無(wú)情況，在相貫線的制訂計(jì)劃中，教師準(zhǔn)備好模型，分三種情況準(zhǔn)備。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過程中，把所有學(xué)生分為多個(gè)小組（每組5至6人），教師把知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制訂項(xiàng)目流程與任務(wù)書。學(xué)生再按照項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、流程，一起討論、設(shè)計(jì)、思考與制作。組織各小組團(tuán)隊(duì)?wèi){借自己的知識(shí)和能力完成截交線的畫法，做出草圖，也可以在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行討論、互相學(xué)習(xí)交流，教師巡視、指導(dǎo)、解疑。在此過程中，學(xué)生對(duì)圓柱的三視圖的畫法又進(jìn)一步得到加深，邊界線的畫法得到鞏固。

4.檢查評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)

制圖完成后，先由學(xué)生講解圖紙，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過學(xué)生的“先做”→“后學(xué)”→“產(chǎn)品展示”→“再學(xué)”這樣的一條逆向式的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生更有興趣地去主動(dòng)學(xué)習(xí)那些想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)面的掌握，更讓學(xué)生通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足，懂得了“學(xué)什么？”“為什么要學(xué)？”“如何去學(xué)？”這樣一種打破常規(guī)的教學(xué)理念，更明白了以下三個(gè)方面的要求，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖必須嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，樹立標(biāo)準(zhǔn)化的觀念，工程技術(shù)人員必須養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，并能正確、熟練地使用繪圖工具和儀器，能繪制出較好圖面質(zhì)量的工程圖樣，熟練掌握繪制幾何圖形的方法和步驟。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決方法，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖紙，一起分析問題。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

5.項(xiàng)目教學(xué)注意事項(xiàng)

項(xiàng)目難度要有梯度，項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能應(yīng)在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，是學(xué)生有能力完成的。在項(xiàng)目完成過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情，使學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。老師耐心地聽取，尊重學(xué)生的行為，樹立學(xué)生信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)成功。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)還要注意與其他手段的協(xié)調(diào)，提高教學(xué)的效果，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用人才。

在《機(jī)械制圖》的教學(xué)里面科學(xué)地、準(zhǔn)確地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，給予了學(xué)生充分學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，不僅能夠利用現(xiàn)代教學(xué)理念、先進(jìn)模式對(duì)知識(shí)達(dá)到綜合運(yùn)用的效果，還能夠在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里既展現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)教師的事業(yè)價(jià)值，又突出了學(xué)生的自主能力，為提高能力、順利地就業(yè)做好鋪墊，使課程的教學(xué)質(zhì)量與效率等多方面產(chǎn)生較大的進(jìn)步，使中職學(xué)生真正學(xué)有所用。

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（作者單位 天津市信息工程學(xué)校）

編輯 郭曉云