范治宏

現(xiàn)在，中小學(xué)教師正經(jīng)歷著一場(chǎng)涉及面廣、影響深遠(yuǎn)、意義重大的基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系的推行使他們獲得一個(gè)過去任何時(shí)候也無法相比的施展和發(fā)揮空間，毫無疑問，基礎(chǔ)教育新課程也對(duì)教師提出了許多新的要求。有效地實(shí)施新課改，教師就必須要關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考、研究新課程，也必須努力提高自身的素質(zhì)?！敖處熕刭|(zhì)是課改工作的瓶頸，課改實(shí)驗(yàn)成也教師、敗也教師?！币虼吮仨毟陆處煹慕虒W(xué)觀念，提高教師素質(zhì)，現(xiàn)在，就從如下幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊恍┐譁\看法。

一、道德文明素質(zhì)

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著教育下一代的重任，他們不僅是人類文化知識(shí)的傳播者，也是青少年道德、品質(zhì)的塑造者，是“人類靈魂的工程師”。中學(xué)生的科學(xué)世界觀、正確人生觀、良好行為習(xí)慣和良好心理品質(zhì)尚未完全形成，他們?cè)谶@一成長(zhǎng)過程中具有很大的模仿性和可塑性。作為在教育過程中起主導(dǎo)作用，也作為與學(xué)生接觸最多的教師，其道德文明素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是很大的。美國(guó)教育家布魯納說：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！庇纱丝梢?，教師的作用不可低估。我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立說：“學(xué)師范，做人民教師的人，他的思想品質(zhì)的好壞，也就顯得格外重要?！边@就給教師提出了一個(gè)更高的要求。那就是，作為教師一定要有良好的道德文明素質(zhì)，要一言一行對(duì)得起人民教師的稱號(hào)，一舉一動(dòng)對(duì)得住“人類靈魂工程師”的桂冠。一定要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵循黨的教育方針，教書育人，勇于創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)獻(xiàn)身精神，甘當(dāng)“人梯”。要關(guān)心熱愛學(xué)生、尊重理解學(xué)生、嚴(yán)格管理學(xué)生，要以身作則、言行一致、為人師表。只有這樣，才能真正做到“行為人師、言為人范、德為人表”，才具備一個(gè)教師應(yīng)有的道德素質(zhì)，才能教育出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、教育教學(xué)理念

新課程改革著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等各種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。其功能不僅是傳授知識(shí)技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要求教師樹立新的教育理念，合理揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育方式和教育方法，變過去注意教師如何教為如何教會(huì)學(xué)生學(xué)。將教師在課堂上的一言堂權(quán)威下放為如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，作為新課程直接實(shí)施者的教師，必須掌握新課改的指導(dǎo)思想和具體要求，要認(rèn)識(shí)到新課改的重要性和必要性，增強(qiáng)投身新課程改革的自覺性和主動(dòng)性，明確新課改的背景、目的、意義和目標(biāo)任務(wù)，將自身素質(zhì)提高的需要與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要結(jié)合起來。

三、綜合課程的能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個(gè)整體性的課程。教師跨學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)和協(xié)同教學(xué)是綜合課程實(shí)施的必要條件。為了適應(yīng)綜合課程的需要，教師應(yīng)該作出努力，需擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景，需要自覺完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野中豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。然而，任何教師都不可能具備所有學(xué)科的知識(shí)和技能，綜合課程的實(shí)施需要教師之間的互補(bǔ)與合作。實(shí)戰(zhàn)表明，各學(xué)科自立門戶，獨(dú)立作戰(zhàn)，都不能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得很大的成績(jī)；而攜手起來，加以整合，各“兵種”緊密配合，聯(lián)合作戰(zhàn)，發(fā)揮“集團(tuán)軍”的優(yōu)勢(shì)，則能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。在思考問題以及引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，要善于從不同角度捕捉多方面的信息。一個(gè)教師，既要種自家的田，也要種別家的田；在解決一個(gè)特定的問題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量利用其他學(xué)科的知識(shí)。例如，一個(gè)有關(guān)環(huán)保的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生從生物、物理、化學(xué)、社會(huì)等方面著眼，期間可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，思考怎樣以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右员磉_(dá)，教師應(yīng)善于了解其他學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融洽，把自己任教的學(xué)科看作整體中的有機(jī)組成部分。

四、知識(shí)業(yè)務(wù)水平

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有教師的知識(shí)視野經(jīng)教學(xué)大綱變得寬廣到無可比擬時(shí)，教師才能成為教育過程中真正的……”現(xiàn)代的社會(huì)需要人們終身學(xué)習(xí)，作為走在教育前沿的教師應(yīng)事先不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新知識(shí)，既不能穿老鞋走新路，也不能全盤否定。教師要正確對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，取利棄弊，努力構(gòu)成深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功。常言說得好：“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。”一桶水現(xiàn)在也不夠了，現(xiàn)在的教育要求教學(xué)要有源源不斷的“長(zhǎng)流水”，特別是在“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)代教育水平下，更是要求教師不斷學(xué)習(xí)，終身進(jìn)修以提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，時(shí)刻著眼于科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的更新。

在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，教師是學(xué)生最直接的模仿者、崇拜者。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在模仿教師的規(guī)范語言、規(guī)范書寫、優(yōu)良思維品質(zhì)等，設(shè)想教師如果不善于學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、不積極探索、思維不流暢，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。

五、教育科研能力

教學(xué)過程實(shí)際上是科學(xué)研究的過程，在實(shí)施新課改的過程中，許多理論和實(shí)踐問題需要去研究、去解決。研而不教則空，教而不研則淺。教育的復(fù)雜性，要求教師成為“科研型”的教師，21世紀(jì)的教育需要的不僅是“教書匠”，而是集教學(xué)、科研、管理多種功能于一身的復(fù)合型、研究型教師。

實(shí)施新課程，對(duì)相當(dāng)多的教師來說，是在工作中面對(duì)著幾乎都很陌生的一切，所以穿新鞋走老路是不行的。于是，研究就顯得十分重要和必要，教師應(yīng)該成為新課程實(shí)施中的研究者。要研究如何盡快地改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，盡快探討新課程，要研究如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的過程。因?yàn)樾抡n程以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生有價(jià)值的、終身發(fā)展必備的知識(shí)。教師把相當(dāng)大的精力放在研究學(xué)生身上，了解學(xué)生的需要。說到學(xué)生的需要，不少教師自以為了解了，然而事實(shí)并非如此。因此出現(xiàn)了教師“好心”而學(xué)生卻不領(lǐng)情的狀況，以至于師生間的隔膜日深，教師教育教學(xué)工作的效果事倍功半。所以，應(yīng)以研究的方法去了解學(xué)生的需求?？傊?，教師只有認(rèn)真反思和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，多進(jìn)行教育科研，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷改善教學(xué)方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力，以適應(yīng)課程改革的需要，實(shí)現(xiàn)與新課程一同成長(zhǎng)。

新課改既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解放思想、更新觀念、豐富知識(shí)、提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint