林寶麗

在新課程改革的深入性滲透下，高中英語(yǔ)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式而言，其教學(xué)觀念、環(huán)境、內(nèi)容、措施等方面均發(fā)生了大幅度的轉(zhuǎn)變。生活化教學(xué)模式以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，積極引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，充分應(yīng)用參與、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，不僅可以積極地響應(yīng)我國(guó)新課程改革的要求，還可有效地促進(jìn)高中英語(yǔ)的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文就對(duì)高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以供相關(guān)教職人員參考所用。

一、生活化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

語(yǔ)言作為人們?cè)谏钪须x不開(kāi)的交際工具，也是人與人之間進(jìn)行信息傳播、思想表達(dá)、社會(huì)交往的重要載體，生活又屬于語(yǔ)言的來(lái)源，所以語(yǔ)言的使用離不開(kāi)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而高中英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而激勵(lì)情意、拓展視野、豐富知識(shí)、發(fā)展思維、提高素質(zhì)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力、交際能力與創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)與生活之間有著互為影響、相互作用的關(guān)系。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用生活化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與生活相融合，不僅可充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，還可以為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以生活化為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，全力貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體，教師在準(zhǔn)備英語(yǔ)教學(xué)材料、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，均要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)體化的發(fā)展目標(biāo)。除以上基礎(chǔ)，教師還需以生活化作為導(dǎo)向，將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，在教學(xué)過(guò)程中將生活化背景充分融入，營(yíng)造出活躍、豐富、生活化的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)生活化的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在輕松、活潑的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的喜歡，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.以生活化為依托，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言教學(xué)情境

以生活為依托，在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出合理、新奇、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言教學(xué)情境也尤為重要。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，充分重視將生活化元素進(jìn)行引用，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，陶冶情感，提高綜合素質(zhì)水平。

例如，在每年母親節(jié)或是父親節(jié)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)父母作為最重要的人物，他們的養(yǎng)育之恩常讓兒女無(wú)以言表。教師正好可利用這個(gè)節(jié)日，以中英文手制卡片的形式，讓學(xué)生對(duì)自己的父母送出祝福，說(shuō)出最感謝的話。

3.以生活化為根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入生活化概念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探索、合作、交流、溝通等方式，學(xué)會(huì)熟練地應(yīng)用英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力同步發(fā)展的目的。例如，教師在講解高一英語(yǔ)第二冊(cè)Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts Listening and Speaking一課時(shí)，可將生活化作為根據(jù)，通過(guò)多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師于課前利用PPT等多媒體將名家畫(huà)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并配以相適宜的音樂(lè)，使學(xué)生能漸漸融入藝術(shù)氛圍當(dāng)中，為后續(xù)課程的講解作出鋪墊。

其次，以學(xué)校要開(kāi)展校園藝術(shù)大賽、舉辦藝術(shù)節(jié)、開(kāi)展名畫(huà)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)等方式為前提，動(dòng)員學(xué)生盡量以自己所知曉的英語(yǔ)詞匯，對(duì)名家畫(huà)作的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的自主分析。

再次，引入聽(tīng)力材料，對(duì)一些畫(huà)家及其畫(huà)作進(jìn)行介紹，例如梵高的“向日葵”、徐悲鴻的“馬”、齊白石的“蝦”、畢加索的“女孩”等，在用英語(yǔ)介紹的同時(shí)，輔以匹配的圖片展示，使學(xué)生對(duì)本課有更近一步的了解。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)畫(huà)作的欣賞，分別以名詞、形容詞、動(dòng)詞等英語(yǔ)詞匯將自我理解的畫(huà)作進(jìn)行表達(dá)。教師再把學(xué)生表達(dá)不出的詞匯加以引導(dǎo)與解釋，使其了解并熟悉、鞏固詞匯的用法。

最后，讓學(xué)生通中西繪畫(huà)藝術(shù)差異的分析，引入口語(yǔ)對(duì)話部分，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，對(duì)各名家與畫(huà)作進(jìn)行評(píng)論，將學(xué)生評(píng)論的重點(diǎn)與精華改編成對(duì)話，讓其他的學(xué)生進(jìn)行參考、模仿與練習(xí)。本節(jié)課以生活化作為根據(jù)，充分地開(kāi)展任務(wù)型、合作型、交流型、自主創(chuàng)新型的教學(xué)策略，不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生詞的掌握、熟悉與合理應(yīng)用。

綜上所述，隨著英語(yǔ)的全球化普及，高中英語(yǔ)教學(xué)也變得越來(lái)越重要，高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需采取積極有效的手段改變傳統(tǒng)枯燥、呆板的教學(xué)模式，充分利用生活化教學(xué)模式，以貼近現(xiàn)實(shí)、融入生活的教學(xué)策略，有效地提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint