宋步馳

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有重要的作用。然而，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在不少問題，本文就現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行討論，并對問題的解決辦法進(jìn)行了研究。

問題一：初中數(shù)學(xué)教師對合理教學(xué)情境的重要性認(rèn)識不足

現(xiàn)代課程教學(xué)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境” 。好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識通過情境更容易被學(xué)生接受。初中數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。雖然一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要，積極改進(jìn)教學(xué)方式，對每節(jié)數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)冥思苦想，但還是會有一些不恰當(dāng)。例如，在教學(xué)有理數(shù)中正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，一些教師只是簡單地告訴學(xué)生什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，而沒有創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)概念的教學(xué)情境，只是讓學(xué)生死記硬背，這樣既不利于知識的記憶，也不利于知識的活學(xué)活用。

對策：提高教師對創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的重要性的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)教師多創(chuàng)設(shè)符合生活規(guī)律的、學(xué)生能夠理解的、能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)情境中。例如，在教學(xué)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)相關(guān)知識時(shí)，可以將一個(gè)表盤溫度計(jì)帶到課堂，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)示數(shù)并說出其特點(diǎn)，學(xué)生會說上面都是整數(shù)，有一些數(shù)相同，有一些數(shù)字前面有個(gè)“減號”。這時(shí)教師可以提問學(xué)生：這個(gè)“減號”是什么意思？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白我們生活中的溫度計(jì)與今天學(xué)習(xí)的正負(fù)數(shù)知識密切相關(guān)。這樣，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，會更容易記住知識，學(xué)活知識。

問題二：中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考機(jī)會減少

中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增加了數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會，雖然小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要認(rèn)真思考、練習(xí)的學(xué)科，學(xué)生缺少自己思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，就會容易造成對數(shù)學(xué)知識理解膚淺。有一些數(shù)學(xué)問題不適合合作交流，這些問題交流不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還得不到很好的效果。例如，初中數(shù)學(xué)的圓的一章學(xué)習(xí)中，圓的構(gòu)成、圓心半徑與圓的關(guān)系可以通過學(xué)生交流合作得出。但在圓周率的學(xué)習(xí)章節(jié)中主要介紹圓周率的得出等問題，這些知識是學(xué)生合作交流得不出的，是不適合課堂討論交流的。再如，數(shù)據(jù)分析中數(shù)據(jù)的代表和數(shù)據(jù)的波動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生交流分析數(shù)據(jù)中的特征和數(shù)據(jù)的代表性，并合作得出結(jié)論。其實(shí)，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生人云亦云。缺少了學(xué)生自己對知識的思考，對于相應(yīng)的知識點(diǎn)就很難真正把握。

對策：由于中學(xué)生仍處在習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以應(yīng)該控制合作交流次數(shù)，重在提高學(xué)生的探究鉆研和獨(dú)立思考能力。如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，分別以三角形三條邊a、b、c為邊長的三個(gè)正方形的面積a×a=S1、b×b=S2、c×c=S3 ，推測出勾股定理，首先學(xué)生要認(rèn)識到S1+S2=S3，這個(gè)過程可以由學(xué)生一起討論得出，也可以讓學(xué)生自己鉆研得出，相比討論得出結(jié)果，學(xué)生自己研究得出結(jié)果可以更好的讓學(xué)生理解勾股定理得出的過程，印象深刻，以后運(yùn)用會更加得心應(yīng)手。當(dāng)然，學(xué)生經(jīng)過自己研究沒有得出結(jié)論也可以討論，大家互相幫助，這樣有利于中學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固和掌握。

問題三：數(shù)學(xué)教學(xué)活動對學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加作用不明顯

教育部明確指出初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓中學(xué)生可以獲得基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生應(yīng)用作用不明顯，如在貫穿初中的方程及方程組知識教學(xué)中，教師對于方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義講述不明確，如5x+6=36 這樣的方程學(xué)生可能會很容易解出x的值，但并不知道生活中什么地方可以用到這樣的方程，甚至教師會要求學(xué)生單純地把題目中的數(shù)學(xué)內(nèi)容提煉出來，還不要求還原回去，導(dǎo)致了方程這樣的初中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提高作用不大。

對策：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決其他學(xué)科或者生活中的現(xiàn)實(shí)問題。這是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要作用。要想初中數(shù)學(xué)體現(xiàn)這個(gè)作用就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不只局限于課本，而是多進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展與延伸，多將課本知識與生活中真正需要的問題聯(lián)系起來。例如，在概率一章的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)時(shí)可以利用撲克牌游戲、硬幣游戲抽獎(jiǎng)等讓學(xué)生認(rèn)識到概率與生活的聯(lián)系，可以用卡片道具模擬抽獎(jiǎng)，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，這樣學(xué)生就可直接明了地認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)生就會自覺地使用數(shù)學(xué)思想方法。

隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)教育不再適合新時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求，積極探索新的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint