林雪芬

【摘 要】小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞；隨堂欣賞；小學(xué)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗從教材內(nèi)容的選用，隨堂欣賞，欣賞與操作相結(jié)合等幾方面談?wù)剬πW(xué)美術(shù)教學(xué)特殊性的認識，與同行們一起來分析美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)，使今后的工作更科學(xué)一些。

一、應(yīng)該選好教材和內(nèi)容。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，適當(dāng)是增加欣賞內(nèi)容的教材，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野。但在選定欣賞教材時，要注意學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，教師要選擇與兒童的生活實際相貼近，還要與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。

1.小學(xué)低年級欣賞作品富有情趣，符合兒童審美心理，如《小朋友的畫》、 《民間美術(shù)欣賞》、《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等，它們其特點是大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。

2.中年級可以欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的作品?？梢宰寣W(xué)生讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、工藝作品刺繡、竹編的欣賞等。中年級欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。

3.高年級的欣賞內(nèi)容安排比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學(xué)生的民族自豪感。

二、可以隨堂欣賞。

隨堂欣賞課就是在進行繪畫、工藝等教學(xué)的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運用得很多，比如：在上每一課時，都可以安排學(xué)生欣賞文本的圖及資料，并指導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們說出作品的美表現(xiàn)在哪里？又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。在欣賞過程中，教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生，使每個學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學(xué)生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。

三、注意欣賞與操作相結(jié)合。

欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實踐的“外力”。因此，欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)是相互作用的，相輔相成的。

1.先欣賞后操作。如：我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先讓學(xué)生欣賞許多本地的漆籃工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹漆籃工藝的錄像，講解漆籃的制作過程。此時的學(xué)生，面對教師給他們準(zhǔn)備好的材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時我就及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然后作出評價。學(xué)生在動手中興趣盎然地欣賞了漆籃工藝。

2.邊欣賞邊操作。先課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；接著在實踐中穿插欣賞，學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)困惑，可以把作品再現(xiàn)，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進欣賞；最后在完成作品時加入欣賞，通過讓學(xué)生比較與實踐，能使學(xué)生認識到自身作品的優(yōu)缺點，起到促進的作用，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

四、課前欣賞預(yù)習(xí)。

傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)，欣賞課都是讓學(xué)生在沒有足夠的時間觀察、感受一幅作品時，教師就開始講解，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)。我們可以課前布置預(yù)習(xí)題，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)本課的教學(xué)目的精心設(shè)計的一些啟發(fā)性的問題。這樣就有足夠的時間讓學(xué)生去欣賞作品。

如在教學(xué)低年級的《有趣的童話神話人物》這一課時，我先布置的預(yù)習(xí)題是：課本中的這些童話、神話你看過嗎？畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容是故事中的哪一段？畫面中的人物身份、性格特點、神情和動態(tài)特征你了解嗎？你知道這些畫是用什么材料畫出來的嗎？你喜歡這些畫嗎？為什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀每一幅作品，把自己閱讀時的心得和產(chǎn)生的疑問做成小卡片記錄下來，以便課堂討論時使用。而在中高年級的課前預(yù)習(xí)我一般不提出問題，而是讓學(xué)生在閱讀時，自己尋找問題。

多年來，通過自己的教學(xué)實踐，我充分地認識到欣賞課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性，對其課堂教學(xué)模式的探索也有了一些體會和認識，我將繼續(xù)沿著這個方向前進，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開辟新的天地。

（作者單位：福建省永春縣實驗小學(xué)）