李淑芬

教學評價是課堂教學的一個重要組成部分。在美術教學中，課堂教學評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師教學、促進美術課程不斷發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。筆者就美術課堂教學評價談幾點淺顯的認識與體會。

一、評價應注重學生的個性心理

在美術課堂教學中，傳統(tǒng)教學評價表現(xiàn)為按統(tǒng)一的標準給學生打分，一定要評出學生實際水平，缺少相對靈活、更人性化的評價標準和測試方法。這種評價方式不可避免地帶有片面性，沒有考慮學生的心理年齡特點及美術學科的教學規(guī)律。這種教學評價呈現(xiàn)出教師知識的局限性，有些教師按成人標準要求學生，以作業(yè)認真不認真、畫的對象像不像等作為評價的唯一標準，忽視了對學生潛能和審美水平的真實評價，扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力，影響了學生的學習情緒。學生個性品質(zhì)的差異、學生能力水平的高低都會不同程度地影響學生對評價的看法，所以教學評價應在尊重學生的基礎上充分考慮學生個性品質(zhì)的差異、心理年齡和情感等因素。對于好勝心、進取心強的學生，教師應當肯定其成績，但更重要的是加強引導，培養(yǎng)其抗挫折能力和自信心。對心靈豐富、自由幻想、內(nèi)向、自卑的學生，教師應當愛護和鼓勵，表揚其一點一滴的進步，促進其能力的發(fā)展及個性心理的轉(zhuǎn)化，重視對其進行褒獎，鼓勵其學習的興趣。美術教學有其獨特的學科特點，有效的課堂教學評價對于學生個性心理的培養(yǎng)、完美人格的形成有著不可忽視的作用。

二、評價應多元性

在整個美術課堂評價過程之中，要尊重每個學生的不同的主觀意見，鼓勵學生去創(chuàng)造性地思考，鼓勵學生大膽地表達，特別是在一些有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多方的思維能力，甚至展開爭論促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，綜合評價根據(jù)學生個性及作品特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師和同學評價及學生自我評價有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習積極性，使每一個學生個性都得到張揚。

1.肯定評價，培養(yǎng)自信，體驗成功的樂趣

美術課堂中的評價就是在教育學生怎樣做最好，所以一定要有肯定性，不能含糊不清，否則這樣的評價學生不知道該怎么取舍。否定的評價容易打擊學生的積極性，因此評價時一定要委婉，盡量多鼓勵，少批評。肯定優(yōu)點就是放大優(yōu)點，縮小缺點，讓缺點自動萎縮。對學生來說，成功的感覺往往來源于教師的評價。教學中，教師的表揚，哪怕表揚是真實的謊言，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。整個教學活動中，積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入學生的心田，使他們?nèi)ンw驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅，進而激發(fā)學生學習興趣和欲望。

2.評價方法多樣化

以往教學評價，往往是在課堂教學快結(jié)束時老師總結(jié)性評說，沒有學生參與，顯得單調(diào)。其實學生也是評價的主體，學生可以通過自我評價，說說對自己作業(yè)的看法，表述一下自己畫面的優(yōu)點、不足。還可以同學之間相互評價，對別人的作業(yè)發(fā)表自己的見解，指出好與不好的地方，可以對別人的看法發(fā)表質(zhì)疑、提問。還可以成立正反方辯論小組，辯論式評價，最后教師針對學生評價中的熱點問題、有代表性的作品，做總結(jié)性的評價，這樣不僅能有效地提高學習質(zhì)量，更能提高學生學習美術的主動性。美術課堂教學評價應始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)，一定在學生注意力集中時評價，不在學生做作業(yè)過程中大范圍評價，不為評價而評價。

三、美術教學評價的意義

美術課堂教學評價不僅指教師評價學生的學習情況，還包括學生評價教師的教學水平，二者是互動促進的關系。課堂教學評價的關鍵是要促進學生的發(fā)展，促進教師的成長。在對學生的課堂教學評價中，學生作為評價的主體，參加自評和互評，從參與度、作品表現(xiàn)及情感等方面對自己及他人的表現(xiàn)做出評價。學生在相互評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進而學習別人的優(yōu)點。被評價者感受到被贊揚的快樂，評價體現(xiàn)了平等民主公平的意識，評價的結(jié)果容易讓學生接受。除了課堂教學評價以外，教師也要注意對學生日常學習和發(fā)展進行評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時對學生進行評價和反饋，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)和了解自己的不足，從而改進學習。需要注意的是，在實施評價前，教師要和學生就評價內(nèi)容進行溝通，教師與學生都要克服內(nèi)心的偏見與成見。教師要實事求是地看待學生的進步，多給學生鼓勵，激發(fā)學生的學習自信心及學習興趣。

有效的美術課堂教學評價，在教學過程起到催化劑的作用。它貫穿于的整個教學過程中，只要老師發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、寬容的，并以智慧幽默、富有情趣的語言加以評價，就能使學生暢所欲言，在愉悅的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感，使課堂氣氛變得更加和諧，讓學生能夠充滿自信，以更加飽滿的熱情投入到學習中去，使美術課堂教學取得更好的教學效果。

（責任編輯 史玉英）