劉靜茹

教育的出路在于改革。要提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，就必須進行改革。教師應把學生從沉重的負擔下解放出來，認真負責地培養(yǎng)和提高他們追求知識的興趣和能力，促進學生全面發(fā)展。

一、改進教學方法

如運用“湊10法”與“破10法” 教20以內(nèi)的進位加法和退位減法。

1.學習“湊10法”

基本方法是按現(xiàn)行教材的教法。9+2=11借用數(shù)位筒，個位有9根小棒，手里拿兩根，給9一根，湊10捆成一捆放進十位筒內(nèi)，是1個十，手里的一根，放進個位筒內(nèi)，結果是11。接著讓學生半獨立地做9+3，9+4，8+3，6+5……教給學生“互補法”鞏固“湊十法”。 所謂互補法，就是兩個數(shù)相加得10，這兩個數(shù)即互為補數(shù)。學生明確上述之后，就可以脫離教具，計算所有20以內(nèi)的進位加法。

2.學習“破10法”

教學過程和“湊10法”相同。14-8=6應該是判斷個位4不夠減8，見8想2，4+2，結果得6。

采用“湊10法”與“破10法”有四大好處：（一）這種教法重視計算的算理，學生在掌握算理的基礎上進行計算，算錯了也可以通過算理的推導改正過來。（二）在理解算理會計算后，再教給學生“互補法”，使學生扎實地掌握了知識，大大提高了計算的速度。（三）有利于防止學生死背硬記。（四）大大縮短了教學時間。

二、在精講概念上狠下功夫

教學概念是構成教學知識體系的基礎。要學好數(shù)學，首先要掌握好數(shù)學概念，由于數(shù)學概念比較抽象，因此在講概念時，要注意按照人們的認識規(guī)律，從具體到抽象，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導他們把豐富的感知材料進行抽象，上升為概念，使認識有一個飛躍，從而牢固理解和掌握概念。如在教有關“倍數(shù)”的應用題時，首先讓學生理解和掌握“倍”的概念，然后再去解決有關的應用題。

在講課時，我首先出示2只白蝴蝶，再出示6只花蝴蝶?；ê桶缀容^，白蝴蝶的只數(shù)是“1個2只”為1份，花蝴蝶的只數(shù)是“3個2只”是3份。白蝴蝶的“1個2只”確定它是1倍，那么花蝴蝶的“3個2只”就為3倍。然后，再把這個實物圖畫成抽象的線段圖，這樣教師從“個數(shù)”到份數(shù)，引出“倍數(shù)”，最后使學生明確“倍”是在兩個數(shù)的比較中得來的，要先找出誰和誰比，誰是1倍，另一個數(shù)里有幾個1倍的數(shù)就是幾倍。當“倍”的概念建立后，就可以引導學生應用概念。這樣，學生就能運用“倍”的概念，順利地解答有關的應用題，形成解題的能力。

三、運用畫圖法講好應用題

1.畫線段圖

在應用題教學中，針對小學生抽象思維能力弱的特點，教師指導他們借助畫線段圖，形象地解開題中的數(shù)量關系，找出解題方法。在教學中我堅持講一題畫一圖，要求學生人人能看懂我畫的圖，并各個能口述圖上表示的已知條件和要求問題。再此基礎上，要求學生做一題畫一圖，一直訓練到使學生見一題就能在腦中觀一圖的程度。

2.畫分析圖

從二年級下學期以后，隨著知識的深入，也隨著學生年齡的提高，他們的思維能力由弱到強，因此，在教學中必須讓學生在會畫線段圖分析簡單應用題的基礎上，學會用畫分析圖的辦法去分析解答復合應用題。

例如：（題）新海碼頭要卸貨55000噸，已經(jīng)卸了12小時，每小時卸3500噸，還剩多少噸沒卸？

通過讀題，找出題中已知、未知條件后，從問題入手分析得出：要求還剩多少噸沒卸，就得知總數(shù)量是多少，卸了多少。現(xiàn)在知道總量是55000，卸了多少不知道，但知道卸了12小時，每小時卸3500噸，所以先求出卸了多少，在求還剩多少。老師畫完圖后，要求學生能看懂、會講并列得算式：55000-3500×12。

教學生畫分析圖的方法，同畫線段圖的方法一樣。

四、運用科學方法，鞏固所學知識

為了鞏固所學知識，運用科學方法設計作業(yè)方案非常關鍵。每天作業(yè)中新知識、舊知識、超高知識的比例為7：2：1，作業(yè)基本在課堂或自習課完成，只有在星期三、星期六下午不上課時留少量的家庭作業(yè)。在教學中，所有的講課、預習、復習、練習都是在課堂上進行的，基本上不給學生留家庭作業(yè)。在教學進度上，不但每學期學完《大綱》規(guī)定的全部內(nèi)容，有時還提前學習下學期的一部分知識。如一年級上學期，由于采用了“湊十法”“破十法”僅用10節(jié)課時間就學完了20以內(nèi)的加減法，省下三十多課時，這樣，學生不僅在畫線圖的基礎上學完本學期規(guī)定的幾種簡單應用題，還多學了兩種簡單應用題和有關求和、求差、求剩余的文字題。

課堂教學改革不僅減輕了學生負擔，提高了教學質(zhì)量，還促進了學生的全面健康發(fā)展。

（責任編輯 史玉英）