于春生

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。只有不斷經(jīng)受困難和挫折鍛煉的人，才能具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生存能力。

一、什么是挫折教育

許多人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是給學(xué)生吃點(diǎn)苦頭，其實(shí)不然。真正的挫折教育，是在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)造或利用某種情境，提出某種難題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)解決矛盾，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、小學(xué)生挫折感的現(xiàn)狀

1.自我實(shí)現(xiàn)受挫。如一年級(jí)小學(xué)生想早早地帶上紅領(lǐng)巾，有的小學(xué)生想當(dāng)小干部、三好生，也有的學(xué)生期望在各種比賽中得名次，在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)……而一旦達(dá)不到內(nèi)心的期望，小學(xué)生就很容易對(duì)自己不滿。這種不滿表現(xiàn)在小學(xué)生生活的各個(gè)方面，使學(xué)生喪失自信心，對(duì)學(xué)業(yè)放棄努力，產(chǎn)生學(xué)業(yè)無(wú)力感。

2.同伴交往與教師評(píng)價(jià)受挫。小學(xué)生年齡較小，自我意識(shí)差，不能正確地認(rèn)識(shí)自己和別人，在人際關(guān)系中難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。如受同學(xué)嘲笑，背后被人說(shuō)壞話，玩耍時(shí)不受同伴歡迎等，使小學(xué)生遭受心理挫折，陷入孤獨(dú)、自卑的境界。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和欣賞。可是他們的行為又不能自控，做錯(cuò)事受到教師的批評(píng)會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有面子，長(zhǎng)期下去就會(huì)處于擔(dān)心、失意、厭學(xué)等不良心境。

3.由于家庭等原因產(chǎn)生的挫折感。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的不良行為、家庭中意外事件的發(fā)生都會(huì)使其體驗(yàn)到挫折感，產(chǎn)生消極心理，嚴(yán)重影響身心健康。

三、實(shí)施挫折教育的策略

學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能總是一帆風(fēng)順的，挫折是難免的。教學(xué)生如何正確地對(duì)待挫折，擁有承受挫折的能力，將是人生的一筆精神財(cái)富。

1.遵循科學(xué)的教育規(guī)律。對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育，要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)分步實(shí)施。比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，就很難接受，經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到鍛煉。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和缺乏自信心，在挫折和失敗面前無(wú)所適從。要提高這部分學(xué)生的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2.創(chuàng)設(shè)磨練的挫折環(huán)境。前幾年，孫云曉的《夏令營(yíng)的較量》在社會(huì)上引起軒然大波。越來(lái)越多的人意識(shí)到有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年后的影響甚大。一個(gè)從小經(jīng)過(guò)逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應(yīng)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)，特別是作業(yè)中的難題；逐步學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)；結(jié)合實(shí)際，組織登山、長(zhǎng)跑等耐力活動(dòng)；開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)困難的體驗(yàn)等等。

3.利用課堂活動(dòng)，激發(fā)自強(qiáng)源泉。教師可以利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思想品德、班隊(duì)活動(dòng)等課程適時(shí)進(jìn)行挫折教育，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣，在生活、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。體育活動(dòng)也是一種很好的鍛煉方式，它總是伴隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，但這種對(duì)抗是按體育運(yùn)動(dòng)的特定規(guī)則進(jìn)行的，每個(gè)人都必須無(wú)條件地服從裁判，這需要有極強(qiáng)的自我控制能力去控制住自己的情緒和行為，以便比賽順利地進(jìn)行下去。由此，鍛煉了控制能力和心理承受能力。

4.營(yíng)造家庭的耐挫氛圍。父母不能過(guò)分保護(hù)或過(guò)分打擊孩子的信心，要善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。如假期外出郊游，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力勞動(dòng)等。另外父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，當(dāng)自己遇到挫折時(shí)，積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)言傳身教告訴孩子如何應(yīng)對(duì)。善于與孩子溝通，鼓勵(lì)孩子傾訴，然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì)受挫，怎樣才能不受挫，引導(dǎo)他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位。

5.實(shí)施挫折教育要目標(biāo)適度。目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生不需要付出多大的努力就可以達(dá)到，容易讓學(xué)生滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無(wú)法應(yīng)付。“跳一跳，摘果子”，這對(duì)那些自信心不強(qiáng)的學(xué)生比較適宜。過(guò)多過(guò)量過(guò)難的挫折教育不但難以實(shí)施，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過(guò)程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

四、挫折教育應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.必須注意適度和適量。設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起學(xué)生的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，一次面臨的難題也不能太多。

2.安全第一，排除危險(xiǎn)。這是實(shí)施挫折教育最關(guān)鍵的一條。

3.在學(xué)生遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)不要包辦，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探索，解決問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的成功之處在哪里。

4.控制好獎(jiǎng)勵(lì)。不要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和過(guò)分的贊美之詞，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去享受成功后的心靈獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，只有認(rèn)識(shí)到挫折教育的價(jià)值，并在日常生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，學(xué)生才會(huì)在遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的精神，長(zhǎng)大了才能用勇氣和智慧去克服人生中一個(gè)又一個(gè)困難和挫折，一步步走向成熟，走向成功。

（責(zé)任編輯 付淑霞）