沈建明

摘 要：都說“女人半邊天”，但在幼兒園，女人幾乎整片天。她們感情細(xì)膩、自尊心強，以她們獨特的方式，構(gòu)成了一個特殊群體。有哲人說過：“人聚在一起只能是人群，而心聚在一起才是團隊?！比绾未蛟煲恢Ь哂心哿Α?zhàn)斗力的和諧團隊，作為管理者通過實踐提高我們團隊的凝聚力。

關(guān)鍵詞：團隊；關(guān)懷；能量；活力

如何打造一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的和諧團隊，作為管理者通過以下實踐提高我們團隊的凝聚力。

一、在詩意關(guān)懷中暖人心

1.必須思考“我們能給予教師什么”

一位哲學(xué)家說，最大的悲哀就是被忽視、遇冷漠，最大的幸福就是被尊重、被認(rèn)可?！暗妹裥恼叩锰煜隆?，我們以為能給予教師的，莫過于給她們最大的信任，最好的平臺，最真的鼓勵。

2.必須堅持“我們能為教師做什么”

我們相信，每所幼兒園無不為教師在學(xué)習(xí)機會的提供、歷練平臺的搭建、團隊智慧的傾注方面作出了相當(dāng)?shù)呐?。面對園內(nèi)編制性質(zhì)不同的教師，無論公辦還是非在編，我們對教師的前程定當(dāng)傾心關(guān)注，如非在編教師考編、教壇新秀考核等，我們竭盡所能地為她們做了一些事：從相關(guān)信息收集提供到成功者的經(jīng)驗分享，從教學(xué)工作的便利化處理到面試考核的模擬化訓(xùn)練，從心理層面的積極支持到現(xiàn)實問題的全面解決，我們都是傾全園之力，給予最大的支持與關(guān)懷。

二、在經(jīng)典感悟中聚能量

1.把準(zhǔn)經(jīng)典感悟的切入點

每個人的內(nèi)心深處，都有一股積極向上的沖動。尤其是年輕的新教師都渴望能有一席之地，為此，需要我們及時為她們開辟一條行之有效的路徑。這為我們開展經(jīng)典誦讀與感悟，找到了一個恰到好處的切入點。

當(dāng)教師出現(xiàn)迷茫的時候，我們一起傾聽《三個泥瓦匠的故事》。試想，教師每天早出晚歸，進(jìn)課堂，出教室，若內(nèi)心感受不到過程的價值與意義，感受不到教育結(jié)果的幸福與快樂，那么一輩子也就是一名普通教師，沒有建樹，更沒有獨特的教育風(fēng)格。

當(dāng)抱怨之聲悄悄升起的時候，與大家一起聆聽《有多少人在一邊抱怨，一邊做事》的故事。從心理學(xué)講，抱怨是一種情緒發(fā)泄。通過故事，讓大家明白，與其抱怨，不如直面現(xiàn)實，正視自己的

工作。

當(dāng)取得收獲的時候，與教師一起交流《為同伴喝彩，為自己加油》經(jīng)典文章。通過帶讀，深刻理解“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

2.追求經(jīng)典感悟的細(xì)學(xué)習(xí)

當(dāng)我們找準(zhǔn)一個切入點，但未必能達(dá)到我們想要的預(yù)期效果時，我們需要有一個學(xué)習(xí)內(nèi)化的漸進(jìn)過程。為此，我們追求經(jīng)典感悟的細(xì)學(xué)習(xí)，主要通過三條途徑進(jìn)行：（1）由管理層“帶學(xué)”，利用周前會，教研活動，園本培訓(xùn)等機會，組織大家一起分享；（2）個人“自學(xué)”，可根據(jù)推薦書目或自己擇書學(xué)習(xí)感悟；（3）與團隊“共學(xué)”，事先提供材料或明確共讀書籍，并相應(yīng)開展了讀書心得交流，觀點論壇、成果分享會等活動，旨在促進(jìn)老師們用所學(xué)所悟的理念，與教學(xué)實踐，與言行舉止進(jìn)行對接。

三、在多元激勵中顯活力

1.發(fā)揮“形式主義”的積極效應(yīng)

提到形式主義，相信很多人會對它心生厭惡，但是，在我們幼兒園，這個形式主義卻被特別地寵愛。在年度先進(jìn)評比與表彰過程中，我們幾乎不遺余力地將形式主義運作到極至。對于傳統(tǒng)的完成我們官方的必修動作外，特別推出了陽光型、智慧型、潛質(zhì)型、耕耘型等個性化的教師評比獎項。當(dāng)然，評比還不是我們最重要的，我們在意的是隆重而有觸動心靈的表彰儀式。當(dāng)主持人聲情并茂地宣讀頒獎詞，與老師一起等待揭曉答案的那一刻，我們可以毫不夸張地說，每一位受表彰的教師，臉上洋溢著無比幸福和舒坦的笑容。與會教師祝福的掌聲、欽佩的話語、若有所思的神情……這一切都在告訴我們，這樣的形式主義，絕對是我們團隊聚人氣、鼓士氣、揚正氣的最佳時機。

2.亮化“正向引導(dǎo)”的期待效應(yīng)

很多時候，經(jīng)典并不是管理者開始能夠預(yù)想到的，一些教師的細(xì)節(jié)舉動，仿佛就是我們追求精彩紛呈的索引。如一位教師，發(fā)現(xiàn)每天早上戶外活動期間，晚送家長花時間找同班幼兒苦惱，

在班級門口精心制作了“班級活動去向表”，為晚送家長提供了

方便。

對這一小事件來說，我們給創(chuàng)新教師在月考核中加了分，不僅對其個人起了激勵作用，而且對于我們這個團隊來說，卻影響著一批人。如此不吝嗇的鼓勵，正向的引導(dǎo)，不僅能夠給教師增加自信，帶來快樂，而且讓整個團隊氛圍進(jìn)入良性循環(huán)。

四、在角色授權(quán)中展才華

人盡其才，才能精彩紛呈。我們絕對相信，每個人都渴望有實現(xiàn)人生志向和抱負(fù)的舞臺。如果能充分利用這一積極的能量，相信定能事半而功倍。在我們幼兒園無論是日常工作還是大型活動，“人人有崗位，崗崗有專才”，已經(jīng)成為一種常態(tài)。為此，我們總能依據(jù)每個人不同專長，因人設(shè)崗，總能依據(jù)每項工作的實際需求，因事推人。當(dāng)然，在選人、設(shè)崗的時候我們要反復(fù)向教師輸

入“分工不分家，能上也能下”的理念，促使她們珍惜當(dāng)下，憧憬

未來。

在精品團隊建設(shè)中，我們一直在努力，也有了深切的感悟。其實，管理隊伍不在于用時、用力多少，而在于用心多少！

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)中心幼兒園）