高秀娟

英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是九年義務(wù)教育小學(xué)階段學(xué)生的必修課。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何滲透德育進(jìn)行一些探討。

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的前提。在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，既要遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)），情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望），道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心），社會(huì)文化（介紹、問(wèn)候、告別、就餐、看病、慶賀）等30多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行自然地滲透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等禮貌用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually…”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽(tīng)別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上正在成為德育滲透的載體，既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了融教育教學(xué)于一體的效果。這節(jié)課的故事情節(jié)是凱特和麗莎去騎自行車(chē)，后來(lái)他們又渴又餓，所以買(mǎi)了一個(gè)西瓜，凱特把西瓜捎在自行車(chē)把上，突然凱特從自行車(chē)上摔下來(lái)，西瓜正砸在了麗莎的頭上。當(dāng)錄音播放到最后時(shí)，大家聽(tīng)到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑聲，趁勢(shì)問(wèn)大家：玲玲和埃米該不該取笑別人，大家立刻爭(zhēng)先恐后的回答：“不應(yīng)該?！蔽矣謫?wèn)：“為什么不應(yīng)該呢？”我讓大家每四人一個(gè)小組開(kāi)始討論。幾分鐘后匯報(bào)交流，王一然同學(xué)說(shuō)：“我們不應(yīng)該嘲笑他，因?yàn)閯e人在困難的時(shí)候，嘲笑別人是不禮貌的?！睆堄嵧瑢W(xué)有他獨(dú)到的見(jiàn)解，他說(shuō)：“凱特不應(yīng)該把那么大的西瓜放在車(chē)把上，那樣不安全，他摔倒了那是必然的事情。”張俊明同學(xué)說(shuō)的更加具體：“你理解錯(cuò)了，西瓜砸到了麗莎的頭上，不是凱特的頭上。是凱特把西瓜捎在車(chē)把上，如果西瓜砸在麗莎的頭上，我就同意大家的意見(jiàn)，可現(xiàn)在是因?yàn)閯P特的錯(cuò)造成麗莎的頭受傷了，麗莎并沒(méi)有錯(cuò)，我們應(yīng)該同情麗莎，而不應(yīng)該嘲笑她，所以那樣是很不道德的?！蔽冶凰麄兩钊氲臓?zhēng)論吸引住了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們竟把故事情節(jié)分析的如此透徹。從他們的言辭中，我了解到他們的愛(ài)憎如此分明，討論中不僅使學(xué)生受到了安全教育，而且還受到了思想品德教育，同時(shí)還對(duì)課文內(nèi)容理解得更透徹。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我順勢(shì)教育他們平時(shí)要注意安全，更不要去笑話(huà)遇到困難或?qū)擂尉置娴娜?。這就是這節(jié)課的閃光點(diǎn)，也是教師教材要挖掘的最重要的情感教育素材。

德育過(guò)程是以課堂教學(xué)為渠道，而不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中、在模擬交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線(xiàn)，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景，在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like？”時(shí)可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”，在學(xué)習(xí)“How much is it？”時(shí)可以布置“小商店”，在學(xué)習(xí)“What‘s wrong with you？”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。要伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓德育融會(huì)其中。 學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶為一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。這樣，才能更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

（責(zé)任編輯 武之華）endprint