劉大春

班級是學生日常生活的場所，更是學生學習知識的主陣地。擔任班主任工作多年，我巧用班級環(huán)境建設提高學生的綜合素質(zhì)。為了更好地促進學生的學習，我在班級設置了“學科展示平臺”“英語競賽”兩個專題欄目園地。

“學科展示平臺”位于班級后墻，主體部分是一塊1.2米×2.4米的白板。白板上分為四個由同學們集思廣益起名的小園地，分別是“語文沙龍” “物理磁場”“化學加油站”和“數(shù)學部落”。具體的操作方法是：每周每個小園地由同學們推薦或自由競選的同學擔任管理員，他們具體負責這個園地一周的工作。負責的同學查閱本學科的資料，找出典型的試題，前一天晚上布置在相應的欄目內(nèi)，第二天同學們利用課間或自習時間做好筆記并自主完成練習。每天下午第四節(jié)自習課由學科管理員采用不同的方式解答，最后同學們整理做好筆記，下一周園地的管理員依然采用原來的方法更換。

班級采用“學科展示平臺”可以促進學生的學科學習。管理員所選擇的題多是剛剛學完或是以前的知識，對管理員學習是個促進，而其他同學也在這種學習方式中受到很大的啟發(fā)。“學科展示平臺”還能提高學生的表達能力。想要把一道題給同學們講清楚，不僅要一定的知識儲備，更需要有一定的表達能力，尤其是講題過程中一旦有同學提出問題則更需要較強的應變能力。這種情況下同學們會想法設法提高自己的表達能力，這在某種程度提高了學生的表達能力?！皩W科展示平臺”鍛煉了所有的同學，管理員不是一成不變的。每一個學科每一周都換一個同學，每周就有四個同學參與管理，我班級共有48人，這樣每十二周便可以讓同學們?nèi)枯啌Q一遍，極大地調(diào)動同學們的學習積極性。

“英語競賽”是一種以表格為主要形式的園地。班級同學分成五組，每組在表格中占一個單元，每個單元中這組每個同學有一行表格。具體操作方法是：每天班級印刷從初中到高中的英語單詞20個，早自習時發(fā)給同學們默寫，收卷后各組互相交換批閱。核實后由學習委員和英語課代表在“英語競賽”欄的各位同學相應的位置記載好本次錯誤的單詞數(shù)量，一周后再統(tǒng)計每個同學和每個小組總錯誤數(shù)量。之后按一周的統(tǒng)計，每組選出兩名成績最好的同學成為班級的“每周英語之星”，并在競賽欄中在這些同學每周總結位置上貼上金星以示鼓勵。出現(xiàn)錯誤最少的小組成為本周“英語紅旗小組”，并在相應位置貼上小紅旗。下周競賽同上，一周一總結，每個月進行一次大總結，評出“月學習之星”及“月優(yōu)秀小組”，學期末舉行一次終極競賽，評選出“學習之星”及“優(yōu)秀小組”給予表彰獎勵。

“英語競賽”欄目的開設，極大地調(diào)動了學生們背誦英語單詞的積極性和熱情，也對學生的英語學習產(chǎn)生了極大的推動作用。以小組為單位，學生為小組爭光，這在某種程度上促進了英語待進生的積極性，增強了全體學生的集體榮譽感。同學們?yōu)樘岣咝〗M整體成績課下交流的機會增多了，他們的友誼也因此進一步加深。

班級的環(huán)境建設是一項系統(tǒng)工程，需要每一個教育工作者去仔細斟酌。在班級環(huán)境建設方面，我還將繼續(xù)探索，努力使學生全方位發(fā)展。

（責任編輯 史玉英）