呂桂英

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐漸涌向城市，以致出現(xiàn)了大批的留守兒童。為了保障留守兒童的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力擔(dān)負(fù)起留守兒童教育這一重要任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育工作呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、全面了解學(xué)生

作為班主任，要隨時(shí)洞察學(xué)生的心理，隨時(shí)傾聽(tīng)留守學(xué)生的心聲，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用真情推開(kāi)一扇扇幼小的心門，解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)。我細(xì)心觀察留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒表現(xiàn)，多與他們交流談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣，分析其思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生各方面情況都了然于心，班主任才能順利開(kāi)展好各項(xiàng)工作。

二、用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生

“愛(ài)”是世界上最美好、最偉大的情感。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守學(xué)生有心里話無(wú)處傾訴，有委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處表達(dá)。面對(duì)這些缺少愛(ài)的孩子，“愛(ài)”是打開(kāi)他們心門的一把鑰匙。用真情感化他們，天氣冷暖變化時(shí)，囑咐他們?cè)鰷p衣服；放學(xué)回家時(shí)，叮囑他們注意交通安全。以情育人，以情感人，多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使他們從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。有一天，我們班有一位同學(xué)生病了，父母均不在家。我想病中的孩子更加思念他的父母，更需要父母的關(guān)愛(ài)，我要給他一份愛(ài)。當(dāng)我?guī)еタ瘁t(yī)生、當(dāng)我把熱騰騰的飯菜端到他面前并一口一口地喂他時(shí)，我看到他的眼里飽含著淚水。他對(duì)我說(shuō)：“我想媽媽，但現(xiàn)在有老師在我的身邊，你就像媽媽一樣?！痹咎卣{(diào)皮的孩子，在得到你微不足道的關(guān)愛(ài)時(shí)，他就如此地信任你、感激你。作為一個(gè)班主任，我要用愛(ài)為他們撐起一片藍(lán)天。

三、搭建孩子與父母溝通的橋梁

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分孩子在父母離開(kāi)以后，生活、學(xué)習(xí)、安全、心理、品行等方面存在一些問(wèn)題。家務(wù)活增加了他們的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)充足、美味可口的飯菜，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和管教，心理上產(chǎn)生畏懼感和自卑感，出現(xiàn)成績(jī)下滑的跡象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。留守兒童的父母出門在外，孩子對(duì)父母的那種牽掛和思念是什么也不能代替的，建立與他們父母的聯(lián)系，成為他們和父母感情的傳遞者，是改正孩子各種毛病的一劑良方。

四、教育方法要科學(xué)得當(dāng)

一名合格的班主任，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要注意方法，減少“留守兒童”受教育的斷層和真空，讓“留守兒童”的生活充滿陽(yáng)光。教師應(yīng)用滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)留守孩子，使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖?！傲羰貙W(xué)生”本身缺少父母的愛(ài)，所以他們更需要溫暖，即使他們犯了錯(cuò)誤也不能訓(xùn)斥他們，而要用一顆真誠(chéng)的心開(kāi)導(dǎo)他們，說(shuō)服他們，要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的。這樣在“嚴(yán)師”面前他們就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)理解老師的苦心。今年我?guī)У陌嗉?jí)留守生很多，這部分學(xué)生集中表現(xiàn)出成績(jī)差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。接手第一天這個(gè)班級(jí)，他們就給我個(gè)下馬威。晚自習(xí)時(shí)，幾名學(xué)生不辭而別，我找遍了大街小巷，才在一家游戲廳里找到了他們。當(dāng)時(shí)我真想狠狠地批評(píng)他們一頓，但是一想到這些孩子，可能批評(píng)對(duì)他們已經(jīng)沒(méi)有效果了，何不換一種方式呢。于是，我把他們帶進(jìn)辦公室，溫和地對(duì)他們說(shuō)：“老師知道你們一個(gè)假期都在父母的身邊，生活得很快樂(lè)，現(xiàn)在又離開(kāi)父母了，一時(shí)難以適應(yīng)才出去玩的，對(duì)吧？”這些孩子看了看我，沒(méi)說(shuō)話。我又耐心地開(kāi)導(dǎo)他們：“玩是每個(gè)人的天性，老師也喜歡玩。如果老師放棄了工作或是在工作時(shí)去玩了，那么你認(rèn)為老師是個(gè)什么樣的人呢？你們看，老師不知道你們?nèi)ツ牧耍恢滥銈兪欠癜踩?，都快急死了。你們能理解老師嗎？”這些孩子見(jiàn)我沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而且對(duì)他們和顏悅色，頓時(shí)有幾位同學(xué)留下了眼淚，對(duì)我說(shuō)：“老師，你為什么不狠狠地批評(píng)我們呢？我們認(rèn)為反正我們是壞孩子，爸媽在外面不管我們，同學(xué)們看不起我們，老師也嫌棄我們，我們不在學(xué)校也無(wú)所謂，沒(méi)想到……我們以后一定好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律?！痹趷?ài)的感召下，這些同學(xué)再?zèng)]有去游戲廳，并且變得積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。

五、以身作則，感染留守兒童

班主任的一言一行直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，一個(gè)合格的班主任要時(shí)時(shí)注意自己的言行，處處給學(xué)生做出表率。大多數(shù)留守學(xué)生都是“祖孫同堂”，過(guò)分的溺愛(ài)，使得孩子認(rèn)為父母不在身邊，我就是家庭的主宰，只要求得到他人的關(guān)愛(ài)，卻很少關(guān)愛(ài)他人。孩子從長(zhǎng)輩那里得到了不盡的愛(ài)和關(guān)心，卻很少給周圍的人以“回報(bào)”。作為這種特殊家庭的孩子，有的對(duì)感情冷漠，好像誰(shuí)都欠他，所有的東西都與他不相干。我曾帶的班級(jí)有一個(gè)留守學(xué)生，由年近七十的奶奶照顧。在一次家訪中聽(tīng)奶奶說(shuō)，這個(gè)孩子在家里什么都不愿意做，連自己力所能及的家務(wù)也全是由奶奶包辦的。在這之后，我經(jīng)常周六或周日到他家去，幫他奶奶做些家務(wù)事。這位同學(xué)看著我每次都來(lái)幫忙，想到自己的責(zé)任，逐漸變得勤快了，自己力所能及的事情都自己做，奶奶做不了的事情，他都主動(dòng)代勞，并且周圍鄰居有什么事情，他也搶著去做。這名學(xué)生從愛(ài)自己的長(zhǎng)輩開(kāi)始，學(xué)會(huì)了關(guān)心周圍的人。

留守學(xué)生的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。教育工作者要盡到自己的職責(zé)，設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)著想，想盡一切辦法，通過(guò)各種方式做好留守學(xué)生的教育工作。教師本身的力量是有限的，我們還要爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和全社會(huì)的廣泛參與和支持，共同為留守學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖、和諧、健康的生活學(xué)習(xí)空間。

（責(zé)任編輯 史玉英）