范建娟

【摘 要】美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！庇?guó)著名的教育專業(yè)作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環(huán)境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強(qiáng)調(diào)：“環(huán)境對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)有著非常關(guān)鍵的影響！”

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；環(huán)境；能力培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、會(huì)說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。”良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和口語能力的發(fā)展，而且能開闊幼兒視野，啟迪智慧、陶冶性情。那么，如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，我做了以下嘗試：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、良好的早期閱讀環(huán)境。

幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境。讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程中進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)早期閱讀興趣。

1.在班中設(shè)立閱讀區(qū)、圖書角，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的讀物。當(dāng)各種各樣的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，能大大激發(fā)他們閱讀的興趣。閱讀區(qū)的地上鋪設(shè)彩色軟墊，放上柔柔的靠背，幼兒可以選擇坐著、靠著，以自己喜歡的方式看書，就像在家一樣舒服、自然。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)感知積累和主動(dòng)探索漢字的環(huán)境。教師的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對(duì)應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的主動(dòng)性、敏感性。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒開展多渠道的閱讀活動(dòng)，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

1.游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是培養(yǎng)幼兒閱讀的最佳方式。抓住這一特點(diǎn)，老師和幼兒分享閱讀讀本時(shí)，在閱讀過程中老師鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作感受故事情節(jié)，模仿角色。動(dòng)畫片活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段，如觀看了動(dòng)畫片《貓和老鼠》后，我就問幼兒：“你最喜歡故事中的哪一段？”“我最喜歡小鴨子學(xué)游泳這一段。”孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對(duì)話。幼兒對(duì)游戲的濃厚興趣，會(huì)使幼兒在不知不覺中對(duì)閱讀也產(chǎn)生濃厚的興趣，能有效地促使他們主動(dòng)地參與到閱讀中去。

2.通過“小舞臺(tái)”活動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

定期進(jìn)行“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，讓幼兒將閱讀內(nèi)容通過情境表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。通過系列豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

3.采取集中式閱讀和隨意式閱讀的方式。

采取相對(duì)集中閱讀，教師予以集中指導(dǎo)；隨意式閱讀是指比較分散的閱讀方式，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散地到小型活動(dòng)區(qū)進(jìn)行閱讀，教師可觀察個(gè)別幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)，解答幼兒在閱讀中困惑，指導(dǎo)幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。

4.在大圖書活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的講述，如請(qǐng)一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，教師則問：“你認(rèn)為她（他）哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得最逼真？”在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。

三、家園合作共同培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

早期閱讀離不開家長(zhǎng)的配合，家園同步進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，能大大地促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。這需要教師和家長(zhǎng)在幼兒閱讀的過程中，認(rèn)真做好“講、看、聽、引”四個(gè)方面，這是保持幼兒閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要保證。

1.講：包括家長(zhǎng)講和幼兒講。家長(zhǎng)和幼兒一起選擇合適的圖書，共同閱讀幼兒感興趣的圖書，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。通過參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解書中的故事，了解書本文字與口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)習(xí)基本的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.看：在當(dāng)今的信息社會(huì)，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些動(dòng)畫片之類的與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，如在逛街時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

3.聽：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。幼兒家長(zhǎng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(zhǎng)要注意傾聽，及時(shí)幫助孩子引導(dǎo)話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達(dá)能力。

4.引：在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲方式、玩具形式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述、推測(cè)和假設(shè)結(jié)果，分析人物觀點(diǎn)，討論圖畫內(nèi)容，使幼兒成為主動(dòng)的閱讀者，幫助幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用書面語言符號(hào)。閑暇時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，讓幼兒感受到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動(dòng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

總之，“早期閱讀”對(duì)幼兒潛力的開發(fā)有著不可估量的作用，幼兒正在閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候，讓幼兒形成閱讀的習(xí)慣與能力，讓幼兒能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書籍，能夠自己與書對(duì)話，成為自主閱讀者，我想對(duì)于孩子的一生也是受益非淺的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部頒發(fā)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，2004年

[2]張明紅.《給幼兒園教師的101條建議——語言教育》

[3]英國(guó)教育專業(yè)作家艾登.錢伯斯.《閱讀環(huán)境——大人如何幫助孩子們享受圖書》

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸幼兒園）