艾月蓮

【摘 要】寫字教學(xué)是我們母語教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生用心寫好字，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。我嘗試從孩童的心靈出發(fā)，尋趣、促趣、衍趣，用“趣”點(diǎn)亮寫字課堂，讓寫字教學(xué)走出一條敞亮大道。

【關(guān)鍵詞】寫字；趣；課堂

寫字教學(xué)是我們母語教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生用心寫好字，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及審美能力等，也有利于培養(yǎng)做事集中注意，耐心細(xì)致的習(xí)慣。

可是現(xiàn)行的寫字教學(xué)狀況卻不容樂觀，或機(jī)械重復(fù)代替指導(dǎo)訓(xùn)練，或片面追求正確忽視了美觀規(guī)范，甚至罰抄罰寫。這樣一種過度的強(qiáng)勢讓寫字蒙上一道陰影。我嘗試從孩童的心靈出發(fā)，尋趣、促趣、衍趣，用“趣”點(diǎn)亮寫字課堂，讓寫字教學(xué)走出一條敞亮大道。

一、尋趣：一筆一畫總關(guān)情

人腦“不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！币屔院脛?dòng)的孩子喜歡寫字，老師理應(yīng)充當(dāng)“字趣”的孵化者，用“輒窮其趣”的方法，從一筆一畫出發(fā)，尋覓能激發(fā)學(xué)生寫字情趣的星星之火。

1.講一個(gè)有趣的故事

漢字是一種古老的文字，一路走來，一筆一畫有著動(dòng)人的故事。在教學(xué)中將漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵與充滿情趣的故事聯(lián)姻，能引發(fā)孩子對漢字的喜愛。在教學(xué)“蠶”時(shí)，我結(jié)合“天+蟲”的構(gòu)字方式給孩子們講了關(guān)于蠶的美好傳說，孩子們一下被漢字的神奇所吸引。像這樣解字說意，編寫小故事，如“明”是“日”“月”拉手交朋友，“步”是兩腳交叉向前走，“尾”是身體長了毛……讓抽象的漢字生動(dòng)形象起來，平面的漢字豐滿立體起來，學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生親近之情。

2.播一粒想象的種子

漢字是一種“字畫同源”的文字，形體上有的方有的長有的扁有的尖，給我們帶來意趣；構(gòu)字方法有會(huì)意有指事有象形，讓我們感受到理趣；書寫時(shí)講究“穿插”“避讓”等，又有一種情趣。在指導(dǎo)觀察時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和想象，如教“寫”時(shí)我讓孩子大膽想象，一個(gè)男孩說：“‘寫上面是頂帽子，就像我們戴的帽子一樣，大小要合適。”一個(gè)女孩從抽屜里拿出自己的帽子說：“像男孩的帽子，瞧我們女孩的帽子上有個(gè)絨球呢，‘寫沒有?！币粋€(gè)小胖墩笑嘻嘻地說“帽子下面的‘與就像我，胖胖的，弓著身縮在下面?！边呎f邊學(xué)動(dòng)作，引得大家哈哈大笑。這些想象不僅豐富了漢字自身的形體美，而且也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣提供了憑借。

二、促趣：唱念做打?qū)憺檎?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的心不應(yīng)是真理的冷庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情?！薄拔蚁雽懽帧敝皇怯辛恕皩懽衷竿保古R時(shí)性的興趣穩(wěn)定下來，讓學(xué)生愛上寫字，需要在寫的過程中運(yùn)用各種可行方法不斷刺激強(qiáng)化。

1.音樂入境

低年級學(xué)生的注意以無意注意為主，往往對一件事堅(jiān)持時(shí)間不長就分神。對孩子而言需要有一個(gè)利于安靜寫字的良好氛圍。音樂有著讓人凝神的作用，我在寫字過程中播放輕音樂，讓優(yōu)美的音樂在教室里淙淙流淌，再讓輕柔的話語輕輕地領(lǐng)著孩子一路前行，“你寫得真好”“不著急，慢慢來，你的字會(huì)越來越好”“堅(jiān)持，相信你能做到”……此刻，寫字成了一種享受。

2.兒歌引領(lǐng)

兒歌語言簡潔，節(jié)奏明快，擊節(jié)可唱，是兒童快樂的體驗(yàn)。學(xué)生在吟兒歌中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在誦兒歌中學(xué)會(huì)如何寫好字。如學(xué)生邊學(xué)動(dòng)作邊吟唱《握筆歌》，趣味盎然。再如教寫“斜捺”，我用兒歌的形式將斜捺的書寫注意點(diǎn)表現(xiàn)出來，使得枯燥的寫字過程變得生動(dòng)化，情趣化，讓兒童用契合心靈的方式步入寫字的“自在”之境。

3.競賽激勵(lì)。

競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，學(xué)生之間互相合作的集體意識。競賽可以采用作業(yè)積分制、團(tuán)體選拔賽、個(gè)人競賽法等。這些競賽能使學(xué)生“我要寫得更好”的進(jìn)取意識內(nèi)化為學(xué)生的寫字動(dòng)力，讓寫字興趣得以穩(wěn)定。

三、衍趣：課內(nèi)課外共徘徊

海德格爾說：“教師，他得學(xué)會(huì)讓他們學(xué)”?！白寣W(xué)”可分成兩個(gè)層次，一個(gè)是“讓熱愛”，一個(gè)是“讓實(shí)踐”，“讓”的真諦是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣華麗的轉(zhuǎn)身，我抓住“趣”這根藤條，課內(nèi)為學(xué)生指點(diǎn)寫字的門徑和方法，課外給他們充分的時(shí)間與空間去實(shí)踐，讓枯燥的寫字教學(xué)轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的沃土。

1.課內(nèi)有法

為了降低寫字難度，小語教材采用隨文識字寫字的編排體系。老師教寫生字時(shí)如果隨意性過大，碰到哪個(gè)字就學(xué)寫哪個(gè)字，會(huì)產(chǎn)生“分散注意效應(yīng)”，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“寫字好難啊，我不可能寫好”消極想法。我運(yùn)用“舉三反一”的方法將一篇課文中或一個(gè)單元內(nèi)結(jié)構(gòu)相同的生字放在一起指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下有所理解，有所感悟，信心至，則興趣增。

2.課外生情

寫字教學(xué)還要讓學(xué)生徜徉在博大的漢字文化藝術(shù)中?！拔沂切⌒∈詹丶摇保阂龑?dǎo)學(xué)生追尋書法家的足跡，從名人故事、藝術(shù)作品、漢字藝術(shù)、漢字的淵源等角度感受漢字的有趣和價(jià)值；“我是小小采集家”：組織學(xué)生課外找一找相同結(jié)構(gòu)或相同部首的字比一比，寫一寫，老師適時(shí)給予評價(jià)，表揚(yáng)收集得多，書寫規(guī)范端正的學(xué)生；“我是小小書法家”：組織書法展覽活動(dòng)，將優(yōu)秀的練字作品在板報(bào)中展示……各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)是寫字課堂的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生在活動(dòng)中收獲到的樂趣和成就感必將讓他們更熱情地投入到寫字中去。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣南莫中心小學(xué)）