冉華琴

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的重要目標(biāo)之一。而改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的的關(guān)鍵，在于教師改變地理教學(xué)拘泥本本，困于課堂，脫離生活實(shí)際的弊端，開(kāi)辟一條激發(fā)興趣、關(guān)注生活、鼓勵(lì)探究的教學(xué)新路。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是學(xué)生從事一切活動(dòng)的源動(dòng)力。在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

1.采用直觀、新穎的認(rèn)知材料，引發(fā)學(xué)生興趣

直觀、新穎、有趣的認(rèn)知材料，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集如語(yǔ)言、文字、事物、圖片、幻燈和錄像帶等形式的材料，這樣可以使本來(lái)比較抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，進(jìn)而能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在學(xué)習(xí)各地民居知識(shí)之前，教師先讓學(xué)生去搜集有關(guān)的圖片。學(xué)生熱情很高，搜集的資料有從不同途徑得來(lái)的郵票，有從雜志上剪下來(lái)的圖片，有學(xué)生依照?qǐng)D片素描放大的畫(huà)片，甚至還有用橡皮泥捏的自家居住的具有歐式風(fēng)格的民居模型。這些資料、圖片在課堂展示后，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行了討論，自然在認(rèn)識(shí)到各地傳統(tǒng)民居的建筑特色主要是受當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂虻茸匀画h(huán)境影響而形成的。這樣的學(xué)習(xí)方式效果比單純地由老師講好得多。

2.開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生興趣

求知欲是學(xué)生好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)。如舉行地理晚會(huì)、猜地理謎語(yǔ)、朗誦地理詩(shī)、講地理故事、跳民族舞蹈、搞有關(guān)地理的采訪調(diào)查等。這不但可以豐富課程內(nèi)容，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生自行組織過(guò)一次地理知識(shí)晚會(huì)。學(xué)生在籌備晚會(huì)前忙得不亦樂(lè)乎——有的上網(wǎng)查閱資料，有的去圖書(shū)室搜集資料，有的向家人和親友采訪。內(nèi)容有古代詩(shī)詞、氣象諺語(yǔ)、民間傳說(shuō)、世界奇聞等等。學(xué)生將這些豐富的材料以朗誦、敘說(shuō)等形式作了表演，晚會(huì)融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一爐，辦得十分成功；晚會(huì)結(jié)束后，筆者又讓學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行歸類(lèi)整理（這是活動(dòng)的重點(diǎn)）。學(xué)生都覺(jué)得這樣的活動(dòng)很開(kāi)心，很有意義。

二、關(guān)注生活、活化地理教材、豐富地理知識(shí)

陶行知先生認(rèn)為：根據(jù)生活的變化，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與當(dāng)前的新課程改革精神上是一致的。教師結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，可以讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

1.利用“沉睡”的教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源在我們生活中大量存在，只是大多沒(méi)有被人們發(fā)現(xiàn)和注意而已。對(duì)這類(lèi)我們稱(chēng)之為“沉睡”狀態(tài)的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生去注意、喚醒、開(kāi)發(fā)并利用，以拓展教材內(nèi)容，活化教學(xué)形式，豐富自己的地理知識(shí)。

比如某教師正引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)地辨認(rèn)方向，而一位學(xué)生卻看著窗外的雨景。教師順眼看去，發(fā)現(xiàn)對(duì)面房頂上有太陽(yáng)能熱水器，于是巧妙地將之引入教學(xué)。他問(wèn)：像今天這樣的陰雨天氣，在一個(gè)沒(méi)有樹(shù)木的城區(qū)，我們能借助什么事物來(lái)辨認(rèn)方向嗎？”學(xué)生疑惑不語(yǔ)。教師說(shuō)：“請(qǐng)大家看看對(duì)面的房頂?！痹S多學(xué)生恍然大悟：“哦，太陽(yáng)能熱水器，它們都是朝南擺放的。”利用這樣的教育資源，可以改變地理學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)學(xué)生終身有用的地理”的基本理念，取得極佳的教學(xué)效果。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地看問(wèn)題的能力

涉及地理學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要適時(shí)地引入（當(dāng)然要注意問(wèn)題的典型性、綜合性、創(chuàng)新性），也可指導(dǎo)學(xué)生從影視或報(bào)刊上去搜集，以活化教材內(nèi)容，增添地理教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、分析問(wèn)題的能力。

比如在八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)期間，眾多新聞媒體陸續(xù)報(bào)道我國(guó)神舟八號(hào)飛船火箭順利發(fā)射升空及其在太空活動(dòng)的消息。教師在教學(xué)時(shí)就適時(shí)引入了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“我國(guó)神州八號(hào)載人飛船將在太空遨游多少時(shí)間？”“神州八號(hào)與我國(guó)此前發(fā)射的什么飛行器進(jìn)行了空間交會(huì)對(duì)接？”“神州八號(hào)載人飛船發(fā)射成功有什么重大意義？”前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能脫口而出；后一個(gè)問(wèn)題，筆者讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論。學(xué)生從政治影響、軍事影響、科學(xué)探索等各個(gè)方面進(jìn)行分析，加深了熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望。

三、鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，是很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，十分適合開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些典型地域去開(kāi)展主題活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)查研究。如某造紙廠由于化學(xué)原料的使用造成環(huán)境污染。教師組織部分學(xué)生到廠區(qū)周?chē)班徑饔蜻M(jìn)行污水取樣和民調(diào)考察，使學(xué)生親身感受到生態(tài)環(huán)境慘遭破壞所帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題，為自己的探究式學(xué)習(xí)取得了有價(jià)值、有意義的資料。在這一類(lèi)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的咨詢(xún)員、聯(lián)絡(luò)員和后勤人員，給學(xué)生提出注意事項(xiàng)，提供交往經(jīng)驗(yàn)，提前與有關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，以便學(xué)生的探究活動(dòng)能順利進(jìn)行，并得到相關(guān)單位的配合和支持。

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市第二十九中學(xué)）