伍雙平

【摘 要】學習高中數(shù)學，會有好些學困生，學困生產(chǎn)生的原因是什么？作為我們一線數(shù)學教師，對這些學生考生又如何轉(zhuǎn)化呢？針對以上兩個問題，本文主要略談筆者對以上兩個問題的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】學困生；轉(zhuǎn)化建議

1.高中數(shù)學學困生的成因分析

1.1學習數(shù)學的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學學困生數(shù)學成績不大理想的原因其實并不是他們的智力不好，而主要這些學生缺乏自覺意識和頑強的意志，缺乏學好數(shù)學的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在：思想上，對待學習目的不明確、態(tài)度不夠端正，認為學習的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學習，不愿花精力和時間去啃稍難的題目，寧愿做一個學習上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預(yù)習、復習課本內(nèi)容，學習數(shù)學常?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”，不能堅持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學知識傳授給自己，自己不愿意主動去思考問題、分析問題、解決問題，學習數(shù)學對老師的依賴性較強。

1.2學習思維問題。嚴密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學最主要的特點。高中數(shù)學學困生的思維主要有以下幾個特點：數(shù)學問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會讀題、不會挖掘數(shù)學題目的隱含條件、不會靈活運用數(shù)學公式，只會死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識點，而學困生即使會也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時候是漏洞百出、顧此失彼，正因為如此，學困生往往學習數(shù)學時，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。

1.3學習方法問題。部分數(shù)學學困生也不是學習不認真、不努力，他們中也有好些人學習非?？炭?，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學成績老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學沒有科學的學習方法。他們往往課前不會預(yù)習教材，課堂上不會聽講、不會思考，不會抓住知識重點、難點，課后又不會如何復習，對于老師講解的知識只會機械的記憶，不去理解、感悟。因此，學習方法的不科學也造成他們學習數(shù)學困難。

1.4家長、教師問題。由于受高考升學的壓力，無論是教師還是家長對學生的期望都很高，把學生的成績都看的很重，數(shù)學學困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時間內(nèi)都達到較高的水平，他們在相對較短的時間內(nèi)不可能完全掌握所學的知識并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時間內(nèi)要消化和吸收相同的知識，把他們在短時間內(nèi)的成績和優(yōu)等生的成績進行對比分析，這無疑脫離了這些學生的實際，無形中加大這些學生的心理承受能力，其結(jié)果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學習數(shù)學，甚至有時，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心和達到家長和老師的要求，考試時作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學校處分，其結(jié)果一般只能導致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學的學習、甚至學業(yè)。

2高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化建議

2.1讓學困生體驗成功，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵人上進的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學困生更需要成功。高中數(shù)學教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學困生提供更多的成功的機會，讓學困生體驗成功，體驗成功的快感，例如教師備課時，要設(shè)計優(yōu)等生回答的難問題，也要設(shè)計學困生回答的容易問題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學困生體會到成功和進步，若有些學困生還是把問題答錯了，這是應(yīng)加以引導，引導其糾正錯誤，切不可大加指責、批評，這樣會逐步使學困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時的考試中出題時應(yīng)出些盡量簡單些的數(shù)學題目，讓學困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，使他們意識到自己行，自己也能學好數(shù)學；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細分析學困生的試卷，不但要找錯誤所在，還要找答題時的閃光點，對簡單的錯題應(yīng)要求他們要及時糾正，有些錯題還得教師輔導，對閃光點有時還應(yīng)贊揚，這樣做的目的是，使學困生通過刻苦學習也有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學學習成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學習數(shù)學的興趣和自信心，激勵他們更加努力，以此達到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。

2.2讓學困生得法，提高他們的學習學效率。學困生的成因是多方面的，其中沒有科學的學習方法也是一個主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學困生的實際情況，對他們分別進行學法指導，指導學困生課前如何預(yù)習、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復習等。

2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學困生欽佩你、喜歡數(shù)學、喜歡數(shù)學學習?！安鸥邽閹?、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學水平，只有這樣，學困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學生學好自己所教的科目打下比較堅實的興趣基礎(chǔ)。正因為如此，作為教師，我們應(yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學生起表率作用。

綜上所述，是本人長期從教以來，對高中數(shù)學學困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點看法。當然，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學學困生需要堅持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學）