楊登林

【摘 要】俗話說：“打仗要打有準(zhǔn)備的仗”，那么作為教師，上課就必須要上有準(zhǔn)備的課，這樣才能胸有成足，信手拈來，達到最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 備課

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.123

我們一位歷史教學(xué)研究員說：“教學(xué)設(shè)計要解決三個問題：（1）依據(jù)教學(xué)原理，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，確定教什么；（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和教學(xué)資源、教學(xué)對象、教育者的客觀現(xiàn)實性，創(chuàng)造性地設(shè)想采用何種手段和過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決怎樣教的問題；（3）把與教學(xué)過程有關(guān)的各種因素看作一個系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點來分析每一個因素，力求實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。即我們通常說的“教什么”，“怎么教”，“怎樣教到最好效果”。這幾個問題也是老師們一直不斷思考的問題。如何做好課堂教學(xué)設(shè)計我覺得可從從以下幾個方面考慮：

一、改變備課觀念，不斷改進備課方案

在學(xué)校教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)我們的很多老師要么把備課當(dāng)作一種義務(wù)；要么當(dāng)作一種應(yīng)付檢查的形式；要么根本不備課。理由也有多種如：我教學(xué)多年教材熟悉，我時間不夠等等。這不僅對自己不負(fù)責(zé)任，更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該認(rèn)真應(yīng)該重視，只有備好課才能上好課。備課中傳統(tǒng)教案管理形式化，強調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師留有創(chuàng)造空間。因此，歷史備課設(shè)計應(yīng)重新加以審視：（1）教案設(shè)計單一性與整合性相結(jié)合。在教學(xué)中我們教師要么有課堂知識體系的縱橫聯(lián)系設(shè)計；要么有課堂知識的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計；要么有課堂教學(xué)的方法設(shè)計；要么有課堂教學(xué)安排的節(jié)奏設(shè)計；要么有課堂中師生雙方的情緒結(jié)構(gòu)設(shè)計等等。但始終不太完備，只有不斷地進行必要的歸類整理，使教學(xué)設(shè)計一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動態(tài)發(fā)展之中，才能寫出好的教案。（2）個性教案與共性教案相結(jié)合。共性教案就是在同年級的歷史教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學(xué)目標(biāo)、難點、教與學(xué)的思路、過程及練習(xí)設(shè)計等等，形成活頁教案、電子教案，供其他教師補充改進。各人再根據(jù)班情、學(xué)情、教情，對共性教案進行調(diào)整、補充、拓展從而形成個人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計。真正做到取長補短，因地制宜。（3）充分考慮“預(yù)案”式教案。教學(xué)設(shè)計不是以往的每一個環(huán)節(jié)都精心安排，讓學(xué)生鉆進自己備課設(shè)計“下的套”之中；要充分考慮提倡“預(yù)案”式教案，設(shè)計不必面面俱到，主要思考教學(xué)實施中的大方向、關(guān)鍵內(nèi)容，把握整體目標(biāo)走向即可。

二、深入分析了解學(xué)生，找準(zhǔn)起點能力（備學(xué)生）

這就是我們常說的備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。其主體性（自主性、主動性、創(chuàng)造性）和差異性應(yīng)受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。因此教師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀。所謂起點能力，指的就是學(xué)習(xí)者對從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識基礎(chǔ)以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平、態(tài)度等等。當(dāng)前的學(xué)生，學(xué)習(xí)渠道拓寬了，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)往往超出教師的想像，許多中學(xué)歷史課本中未涉及的歷史知識，學(xué)生可能已經(jīng)通過多種渠道獲得。為此，教師必須了解教學(xué)的真實起點，本著學(xué)生的實際水平與實際認(rèn)知設(shè)計教學(xué)，而不是憑自己的主觀意識和教學(xué)輔導(dǎo)參考書的設(shè)計。

三、認(rèn)真研究教材，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容（備教材）

這就是我們常說的備教材。所謂分析教材，實質(zhì)上是尋求教學(xué)系統(tǒng)最佳運行狀態(tài)和選擇相關(guān)教學(xué)媒體的過程。中學(xué)歷史教材，在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可以達到，但綜合性、跨度與彈性都很大。這就要求教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓課本中的引言、例題、圖片、注釋、文字說明和歷史結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。怎樣抓住分析教材的關(guān)鍵，我們體會是分析教材應(yīng)注意抓住這幾個方面：（l）從教材知識體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律中找聯(lián)系。（2）理清教學(xué)知識點。（3）把握教材的重點和中心。（4）確定有效的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)時，可考慮到下列幾個問題：（1）教材內(nèi)容是不是達到課時教學(xué)目標(biāo)的必須，應(yīng)刪減或從略哪些學(xué)生已學(xué)過或已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容？哪些歷史知識的素材不夠充分需要補充？（2）在校內(nèi)外和互聯(lián)網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容關(guān)系密切的課程資源？（3）本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么？從學(xué)生的實際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)準(zhǔn)確，適合學(xué)生實際水平？（4）結(jié)合哪些內(nèi)容進行過程與方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀？采取怎樣的教學(xué)策略達到學(xué)生的歷史體驗性學(xué)習(xí)？（5）在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的要求？這樣教師以教材為基石，走出教材看教材，高屋建瓴。

四、精心選擇教法，引導(dǎo)學(xué)生互動探究（備教法）

這就是我們常說的備教法。教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此教師應(yīng)堅持目標(biāo)導(dǎo)向性原則，主體性原則、知情并重和開放原則，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。教師應(yīng)做到教學(xué)方法要：1.服務(wù)學(xué)生發(fā)展。2.針對教學(xué)目標(biāo)。3.分辨教學(xué)層次。在教學(xué)設(shè)計過程中可考慮以下兩個問題：（1）注重學(xué)生實效。教師在備課過程中要認(rèn)真思考：一是為什么這節(jié)課要進行合作探究學(xué)習(xí)，不用可以嗎？二是如果要合作探究，哪一個歷史知識要用？大概持久性多少？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點拔引導(dǎo)？三是如何把全班教學(xué)、小組合作與個人自學(xué)、教師主導(dǎo)結(jié)合起來？四是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，整體提高學(xué)習(xí)能力？（2）精心設(shè)計問題。教師設(shè)計問題應(yīng)注意四點：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣；二是思考性，問題既與原有學(xué)生認(rèn)知水平有關(guān)，但也要有一定高度，必須想盡辦法激勵學(xué)生在獨立思考基礎(chǔ)上“發(fā)現(xiàn)”歷史結(jié)論；三是開放性，問題的答案對學(xué)生來說是未知的，但不唯一，要求具有拓展思維，課堂問答可以采用不同的方法，如復(fù)述型問答、概括型問答、分析型問答、想像型問答、評價型問答；四是層次性，問題要能激發(fā)不同層面學(xué)生的成功體驗，領(lǐng)悟和認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的價值。

五、教學(xué)中注意聯(lián)系現(xiàn)實

中學(xué)教材側(cè)重知識體系的學(xué)習(xí)，側(cè)重歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象在人類社會歷史發(fā)展中的地位、作用和影響，而現(xiàn)在要求歷史教材和歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)都要和現(xiàn)在的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，強調(diào)歷史對當(dāng)代社會的啟示和借鑒作用。因此要歷史教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實。

最后、要正確處理幾種關(guān)系：新舊關(guān)系，深淺關(guān)系，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系。

都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，的確教學(xué)設(shè)計不可能十全十美，但我們可以通過探索、反思，一定會讓它更加完善，更加完美。