李瑞娟

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和區(qū)域關(guān)系的巨大變化，人類社會、經(jīng)濟、文化和政治的區(qū)域問題更加突出，要求區(qū)域人文地理學(xué)在解決實際問題上發(fā)揮更大的作用，并在理論觀念和研究方法上有所創(chuàng)新。所以，應(yīng)結(jié)合課本中對某一具體案例的分析，去思考實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。工業(yè)化和城市化是隨時間和空間在不斷發(fā)展變化的，是人文地理過程，它體現(xiàn)地理學(xué)科能力。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力可通過以下幾個途徑。

一、教師引領(lǐng)，培養(yǎng)地理思維

針對本校學(xué)生實際情況，教師先以講授方式為主講授中圖版《第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第五節(jié)中國江蘇省工業(yè)化和城市化探索》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇省的工業(yè)化和城市化的過程、問題及解決措施，明確了學(xué)習(xí)過程，為下一節(jié)自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)和鋪墊。

二、小組學(xué)習(xí)，提升地理思維

小組學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位圍繞某一課題進行研究、討論、最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。

例如：以人教版《第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》一節(jié)為例，把學(xué)生活動設(shè)計為三大組，每組呈現(xiàn)資料（包括圖、表、文字等），提出問題，設(shè)計學(xué)案。

第一：通過閱讀文字資料：“二十世紀(jì)七八十年代，發(fā)達國家處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整過程中。其勞動力密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)要要在世界其他地區(qū)尋找新的出路，為珠江三角洲地區(qū)迅速工業(yè)化與城市化提供了契機?！闭页霰径挝淖种畜w現(xiàn)珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的主要原因。

第二：呈現(xiàn)“1970～1990年美國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動”（圖1）

為了更好地幫助學(xué)生完成這部分內(nèi)容，在閱讀圖1的同時設(shè)計了兩個小的問題，可以使學(xué)生的思維很快貼近圖1所反映的主要問題，幫助學(xué)生學(xué)會分析圖表并運用地理語言回答問題的能力。

語言是思維的重要工具，對思維具有概括、深化的作用。在人文地理過程問題的學(xué)習(xí)過程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時還應(yīng)重視讓學(xué)生把復(fù)雜的思維過程逐步用盡可能準(zhǔn)確的語言表述出來。

第三：根據(jù)所給資料，完成表1

通過閱讀相關(guān)資料，以自學(xué)、小組討論為主的合作學(xué)習(xí)方式，完成表格1（學(xué)案），這又從語言表達上升到運用文字進行描述，需要學(xué)生根據(jù)分析組織語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖致鋵嵲诰砻嫔?，是地理思維的更高層次。

學(xué)生從資料中找出關(guān)鍵句到通過分析圖表等資料運用語言進行表達再到運用文字落實在卷面上的學(xué)習(xí)過程，逐步體現(xiàn)地理思維的變化，能力要求越來越高。

為什么選擇人教版《第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》一節(jié)？主要原因有：教師不用到處去找案例，一是案例不一定很合適、二是不一定很科學(xué)，需要論證，再有就是珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放前沿，對于90后的孩子來說從書本上、媒體上都能知道，但具體珠江三角洲地區(qū)是如何發(fā)展起來的，學(xué)生就說不太清了，正好通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生腦中斷斷續(xù)續(xù)的片段用時間空間線索串起來，形成完整的影片，對文綜的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

人文地理知識點好理解，但內(nèi)容多，不易抓住重點，通過剖析《江蘇省的工業(yè)化和城市化探索》典型案例，理清線索，抓住核心，并由此遷移到《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》一節(jié)，對區(qū)域地理事物、地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展變化做出闡釋、分析與評價，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

【參考文獻】

[1]陳慧琳.人文地理學(xué).科學(xué)出版社.2007.6第二版.緒論2～5

[2]國際地理聯(lián)合會地理教育委員會.地理教育國際憲章.1992

[3]學(xué)科素質(zhì)教育叢書.中學(xué)地理.山東教育出版社

（作者單位：北京市第一〇五中學(xué)）