程國華

【摘 要】在高中地理教學中地圖有著不可替代的重要作用以及廣泛的應用性，一堂地理課的成功與否與能否正確充分的對地圖進行運用有著直接的關(guān)系。本文主要從培養(yǎng)學生運用地圖來學習地理知識的意識、在高中地理教學中如何運用地圖進行教學以及引導學生應用地圖進行學習的技巧和方法等三個方面進行了闡述，以培養(yǎng)學生通過學習和運用地圖來解決問題的能力，并簡述了如何在高中地理教學中運用地圖進行輔助教學。

【關(guān)鍵詞】地圖教學；高中地理；地理知識；地圖用法；地圖運用

地圖可以說是學生獲取準確的地理知識，地理教師能否順利展開教學的重要輔助工具，說到地理我們首先想到的就是地圖，說到地理教學就離不開合理地運用地圖。地圖是地理學科的重要表述語言，其可以直觀形象地表達很多抽象的地理知識，其濃縮了大量的地理知識。隨著新教材的應用，作為一名高中的地理教師我們必須要看到教材中出現(xiàn)了越來越多的比如政區(qū)分布圖、交通圖、地形地貌圖、礦產(chǎn)分布圖、人口分布圖等等地圖信息資料。這也就說明了在地理教學中地圖有著不可替代的重要作用和廣泛的應用性。地理課如果缺少對題圖的運用那么也許會是一堂順利的地理課，但其絕對算不上是一堂生動的能夠讓學生記住的成功的地理課。地圖在地理教學中是應用最為普遍的一種教學工具，一堂地理課是成功亦或是失敗，與能否正確運用地圖有著直接的關(guān)系。

一、引導學生學會運用地圖的技巧與方法

只是讓學生養(yǎng)成運用地圖的習慣還是不夠的，教師在實際的教學過程中，對如何正確的運用地圖也是需要對學生進行指導的，要教會學生運用地圖來獲取自己所學的地理知識，對實際中的一些問題應用這些知識來進行解決。首先，要想順利的開展教學活動，那么就必須要引導學生學會應用地圖的正確方法，必須要讓學生了解并掌握圖上方向、比例尺、圖例這構(gòu)成地圖的三個要素。

此外，對于如何運用地圖的技巧教師也同樣要幫助學生們掌握。比如說，如何利用等高線確定地形種類，地理事物的具體范圍和位置如何根據(jù)經(jīng)度與緯度來確定等；地圖所要表達的主要信息，如何根據(jù)圖名進行了解；還要學會分析地形的成因，學會讀取地理的分布規(guī)律。

總而言之要教會學生對地圖解釋的深層次的內(nèi)容，要采取靈活的方法和運用各種技巧來進行了解。在日常的地理教學中我們還要重視對學生的讀圖能力進行訓練。從文字到地圖，在圖中先知道到文中所涉及到的相應的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，形成依靠文本讀圖的初步能力。然后可以訓練學生將地圖與課文相互轉(zhuǎn)化的能力。以熟悉文本的知識為基礎(chǔ)，進一步應用地圖來理解地理知識，借助對地圖的應用來歸納和鞏固相應的地理知識。最后再實現(xiàn)從地圖到文本的轉(zhuǎn)換，這要求學生能夠?qū)⒆约核吹降牡貓D中所包含的信息，用簡潔明確的語言進行概括和總結(jié)，這樣既便于學生記憶，也能夠加強學生理解地理知識的能力。

二、培養(yǎng)學生運用地圖進行學習的意識

在進行地理教學的過程中，地理教師應該有意識地引導學生學會一些使用地圖的基本技巧和方法，讓學生能夠通過用圖和讀圖掌握相應的地理知識。這樣一來學生的解決問題和分析問題的能力會有所提高，同時也會增強學生學習地理知識的興趣。

例如《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動》中的第一節(jié)“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”，這是湘教版高中地理必修二第三章中的內(nèi)容，在進行引導學生對工業(yè)區(qū)位的影響因素進行探究時，我們可以適時的將寶鋼和鞍鋼的區(qū)位圖示出，學生通過看圖分析可以得出以下結(jié)論：寶鋼有便利的交通條件且靠近消費市場；鞍鋼既靠近消費市場，又靠近燃料和原材料的產(chǎn)地。這樣一來學生通過合作探究可以得到市場、勞動力、動力、國家政策、原料、水源、交通運輸、土體等對工業(yè)區(qū)位的影響因素。如學生的分析有所不足，教師應給予進一步的補充，如不同的工業(yè)部門具有不同的區(qū)位指向，對工業(yè)區(qū)位構(gòu)成影響的因素有很多等。區(qū)位圖在這樣的地理探究活動中，就起到了非常重要的輔助理解作用。從圖中學生通過自己的觀察得到了自己所需要的信息，對產(chǎn)業(yè)活動中的地域聯(lián)系方式運用具體事例進行了分析，培養(yǎng)了學生利用事例、材料綜合分析問題的能力。通過這樣的活動，學生可以認識到運用地圖在學習地理中的作用，與以往僅靠死記硬背，機械式記憶相比，運用地圖無疑具有更好的的效果?？梢源蟠笤黾訉W生學習地理的興趣，提高學生學習的積極性。在日常的地理教學中，教師只要堅持應用地圖，那么學生自然而然的也能夠力利用地圖來學習和鞏固相應的地理知識。逐漸養(yǎng)成正確運用地圖學習地理知識的學習習慣。

三、培養(yǎng)學生解決問題的能力

在教學過程中，教師應該將如何提高學生綜合運用各種圖標、地圖來解決相應的實際生活問題或地理問題的能力作為主要教學目的，而不是僅僅的片面追求學生用圖而已。為了培養(yǎng)學生通過地圖分析問題的能力，在教學過程中教師應該緊扣地圖設(shè)計與之相關(guān)的問題。在設(shè)計問題時應本著從易到難的原則逐層深入，應遵循學生的認知規(guī)律，這樣可以關(guān)注到全體學生，學生也較為容易接受，同時解決問題的成就感不同知識結(jié)構(gòu)的學生也都可以有所體驗。此外還要訓練學生從地圖中提煉、挖掘出更深層的信息，找到各類地理事物之間的聯(lián)系，抓住解決問題的關(guān)鍵所在，對各種問題進行準確地解決。

總結(jié)：地圖概括了地理學中的所有語言、文字以及相應的知識，其是地理學科的第二語言。一堂地理課的成功與否，與教師如何應用地圖進行輔助教學有著直接的關(guān)系。在日常的教學中地理教師要注意隨時指導學生養(yǎng)成使用地圖的意識，在課堂教學中地圖的重要輔助作用要充分的體現(xiàn)。學習正確運用地圖不僅可以調(diào)動學生多種感官同時運轉(zhuǎn)，提高學生的課堂注意力，同時也可以促使學生的記憶更加扎實，所獲取的知識更加牢固。

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