付同信

【摘 要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，本文就當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)所遇到的問(wèn)題和困惑等進(jìn)行了探究，并得出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中生的英語(yǔ)閱讀能力直接展示了學(xué)生的詞匯理解能力、句型掌握程度、以及其他的邏輯推斷、歸納整理能力等。同時(shí)高中英語(yǔ)閱讀也是學(xué)生總體英語(yǔ)水平的體現(xiàn)。提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的能力，能夠單獨(dú)的就英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，并獲得有效的信息。另一方面，閱讀也是高中英語(yǔ)考試中占分值最大的一部分。優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是符合學(xué)生發(fā)展需要的。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，仍存在了許多教學(xué)問(wèn)題和困惑，這也是導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果難以提高的原因之一。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)上面，卻沒(méi)有在教學(xué)時(shí)將這些基礎(chǔ)知識(shí)巧妙的聯(lián)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一同運(yùn)用和實(shí)踐。從而導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)閱讀題的時(shí)候難以將課堂教學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。因此提高高中閱讀教學(xué)效果應(yīng)先分析當(dāng)前英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)，從而就該難點(diǎn)做出改革的思考。

1.英語(yǔ)閱讀文章有一定難度

對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀題時(shí)有一定難度的。高中英語(yǔ)閱讀考察的是學(xué)生的詞匯量以及對(duì)句子的理解等。其中高中英語(yǔ)閱讀中的詞匯較為多且生僻，句型復(fù)雜，從句等較多是導(dǎo)致了學(xué)生在高中閱讀時(shí)感到困難。如2013年廣東高考英語(yǔ)閱讀第二大題。里面有這樣一句話：“Some people are born into the right family while others are born with great intelligence， and that′s just the reality of how life is.”這一句話的內(nèi)容較多，句型較復(fù)雜。很多學(xué)生在面對(duì)這類型的句子時(shí)往往會(huì)因?yàn)榫湫偷膹?fù)雜而無(wú)法準(zhǔn)確的理解。同時(shí)該句子中的單詞“intelligence”同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)該句子的理解。

2.所提問(wèn)題較深入

高中閱讀中，所提的問(wèn)題較為深入，這也是讓學(xué)生感覺(jué)閱讀較為困難的原因之一。在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀中一般有這幾種題型：

①于文章主旨和大意的猜測(cè)，如What′s the topic of the passage？在看到這類型的題目時(shí)，學(xué)生應(yīng)該從文章的主體出發(fā)，提煉文章的主要內(nèi)容和中心思想再進(jìn)行回答。但由于高中閱讀的篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多等，很多學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確的獲取文章的中心思想和主要內(nèi)容，這也是高中閱讀教學(xué)的難點(diǎn)之一。

②對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，如“Which of the following is right？”又如這篇閱讀中的“What can we infer from Paragraph 4？”這類型的題要要求學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié)，在這類型的題目中對(duì)句子的了解以及對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)都是影響學(xué)生回答的重要因素。在閱讀中還有部分題目時(shí)詞義猜測(cè)題，這類型的題目和細(xì)節(jié)題一樣，都要求學(xué)生掌握單詞的意思。很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解單詞的意思而難以做出正確的解答，這時(shí)候聯(lián)系上下文以及根據(jù)文章的主題對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)是非常重要的。

另外，閱讀中還有邏輯推理題以及關(guān)于作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度問(wèn)題等。如“We can infer from the text that……”“How did the writer feel？”教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該就不同的提醒具體系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生掌握，幫助學(xué)生理解。

二、如何提高教學(xué)效果

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文中的文章了解往往不夠深入。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)英語(yǔ)時(shí)，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而是依賴教師的教學(xué)或是一些課外輔導(dǎo)書(shū)的輔助。高中英語(yǔ)中的課文是很多代表性，里面涉及的范圍廣，包含的單詞和句型都比較典型，掌握好高中英語(yǔ)的課文對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高是有突出貢獻(xiàn)的。但在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生過(guò)于依賴課外輔導(dǎo)書(shū)或是教師的講解，在課前并不是主動(dòng)的去探究文章的意義，積累生僻的詞匯，從而導(dǎo)致了當(dāng)前教學(xué)中教師講得多，而學(xué)生吸收的少的這一教學(xué)困境。提高高中英語(yǔ)閱讀效果的效果，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)，主動(dòng)的思考和探究文章的主要內(nèi)容以及主動(dòng)查詢生僻的詞匯等。另外，提高閱讀教學(xué)效果還應(yīng)該從以下的幾點(diǎn)出發(fā)：

1.注重知識(shí)積累

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是需要不斷的積累和提高的。在我們前文所講的英語(yǔ)閱讀中的難點(diǎn)中，學(xué)生的詞匯量不足就是制約英語(yǔ)教學(xué)效果提高的一大方面。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行詞匯積累和英語(yǔ)常識(shí)積累等。

詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為枯燥的學(xué)習(xí)方法之一。很多學(xué)生認(rèn)為，積累詞匯就是不斷的背英文單詞，聽(tīng)寫、默寫等。其實(shí)詞匯的積累是可以多種形式的。除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞背誦外，教師還可以通過(guò)情境對(duì)話、單詞拓展等，幫助學(xué)生積累更多的單詞。因此掌握英語(yǔ)最好的方法就是不斷的運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行探討、對(duì)話。如設(shè)置情境，某學(xué)生去買衣服和售貨員討價(jià)還價(jià)等。這個(gè)小小的場(chǎng)景里就可以出現(xiàn)多種單詞，如顏色、款式、質(zhì)地、價(jià)錢等等。幫助學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下獲得知識(shí)。

另外英語(yǔ)文化和常識(shí)等都要需要學(xué)生在課余中積累中。通過(guò)讀報(bào)紙、看英文電影等，學(xué)生可以了解更多的與我們不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和背景，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.掌握閱讀技巧

閱讀技巧的掌握也是非常重要的。就我們前文所講的幾種英語(yǔ)閱讀常考的題型，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)的，有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。如如何提煉文章的主要內(nèi)容、中心思想。怎么樣才可以聯(lián)系上下文了解單詞的意思等等。教師應(yīng)該就這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。其中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及幫助學(xué)生積累詞匯量，是提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最重要的方法。

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（作者單位：貴州省遵義縣第四中學(xué)）