林海霞

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)意識(shí)提出了一些個(gè)人見解，以探討如何采取性質(zhì)有效的方式去實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)已越來越被廣大教師所認(rèn)可。而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就是通過教師的教學(xué)，使學(xué)生形成由要我學(xué)變成自己主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。利用何種方式才能取得最大的學(xué)習(xí)效應(yīng)。許多學(xué)生在英語學(xué)科上難以突破的關(guān)鍵在于缺乏自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)的策略和方法。因此，在英語課堂教學(xué)中教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及如何采用行之有效的學(xué)習(xí)方法去獲取最大的效益，以達(dá)到授人以漁的目的。而教師的角色就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)放在首位。

一、研究策略，設(shè)趣誘學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是先天就會(huì)固有的，而是通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和在教師的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)之下才能形成。一旦學(xué)生有了較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。而要使學(xué)生能形成主動(dòng)的掌握學(xué)習(xí)意識(shí)，首當(dāng)其沖的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生，自主學(xué)習(xí)的目的就能達(dá)到。目前，英語不易學(xué)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間多，然后收效不大是許多中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共感。一些學(xué)生學(xué)英語初期，興趣較濃，成績(jī)不錯(cuò)。但隨著難度加大，成績(jī)降低，便會(huì)逐步對(duì)英語失去興趣，不愿意學(xué)英語，直到最終放棄英語。根本原因在于英語老師沒有持之以恒地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。沒有使得學(xué)生從開始學(xué)英語起就一直保持積極的、正常的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”的觀點(diǎn)，樹立“我要學(xué)”的態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可從多個(gè)途徑著手：教師可用幽默的語言形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)橛哪难哉Z常常會(huì)打破沉默或死氣沉沉的局面，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師可借助多媒體的形式將每一單元前的幽默插圖呈現(xiàn)，并配以不同語調(diào)的聲音吸引學(xué)生的注意力，起到先身奪人的功能作用，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)內(nèi)容上，從而能迅速地融入課堂氣氛之中，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

二、巧設(shè)情境，以境促學(xué)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取一切措施去創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，讓學(xué)生感悟課堂情境即是生活，而生活化的課堂可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的想像，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可將學(xué)生生活中的實(shí)際情境與課堂教學(xué)密切結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題的能力。例如在執(zhí)教8 A Unit 8 The Taiwan earthquake一課時(shí)，可將汶川或雅安地區(qū)地震時(shí)的實(shí)況呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并就這些畫面讓學(xué)生展開討論，地震時(shí)人們的情感是何種狀態(tài)，地震后給人們帶來的是什么后果，全國(guó)人民是怎樣支持和援助災(zāi)區(qū)人民的。也許那一幅幅生動(dòng)的畫面會(huì)激起學(xué)生的情感，使他們的心靈深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情感。綜合運(yùn)用這些資源，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，讓英語課堂變得豐富多彩，這樣就很大程度上優(yōu)化了教學(xué)氛圍，讓師生之間的信息交流更豐富更生動(dòng)。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境的形式有很多種，也可通過由淺入深的問題形式，啟發(fā)學(xué)生不斷地思考；可利用故事的形式讓學(xué)生產(chǎn)生無限的想像；可利用教材中的教學(xué)資源讓學(xué)生去分析、評(píng)價(jià)。不管是運(yùn)用哪種形式來創(chuàng)設(shè)情境，其目的只有一個(gè)，那就是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，在英語課堂中自主吸收知識(shí)。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要靠船下篙，把學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深切地體會(huì)到課堂教學(xué)與生活實(shí)際的相連性，讓學(xué)生在愉悅自信的情緒中去自主交流、自主學(xué)習(xí)。

三、傳授方法，以評(píng)勵(lì)學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的核心。開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)可以開發(fā)與培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從實(shí)踐中可以看出，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，就會(huì)有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生掌握英語知識(shí)、運(yùn)用交際英語的能力，以及日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，獨(dú)立思考能力的形成起關(guān)鍵的作用。在課堂教學(xué)中，教師要盡一切可能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，善于提問，以便使得獨(dú)立獲取知識(shí)最大化。教師在教學(xué)中發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮。同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立良好的意志品質(zhì)，在遇到困難時(shí)要敢于勇往直前。要牢記只有不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、不間斷地使得學(xué)生的意志力和自信心得到強(qiáng)化，促使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不可能一蹴而就。對(duì)于學(xué)困生，要特別地關(guān)愛，摒棄輕視、嘲諷差生的教育觀點(diǎn)，要盡可能地感化、扶助學(xué)困生，使他們能與優(yōu)生一樣感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣、享受到英語學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)通過評(píng)價(jià)的方式來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？勺寣W(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定三方面集合的方式來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)展開個(gè)人自評(píng)，讓學(xué)生自己分析哪些內(nèi)容已掌握，哪些內(nèi)容還存在著困惑，還需通過何種途徑才能完善。學(xué)生可將自己近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，哪些良好的學(xué)習(xí)方法須繼續(xù)保持，哪些不足的地方還須改進(jìn)，只有通過不斷地反思和自評(píng)明確存在的問題和努力的方向，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我、改進(jìn)自我、完善自我。

當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)并非是輕松易舉的事，盡管當(dāng)前的教學(xué)改革已強(qiáng)調(diào)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)放在首位，但單純注重知識(shí)獲得的陰影仍然存于一些教師根深蒂固的腦海之中。所以，教師必須把陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)拋棄，從僅僅讓學(xué)生獲取知識(shí)升華到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，唯有這樣才與當(dāng)前的教學(xué)改革的目標(biāo)一致。這就要求教師首先徹底地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷探索行之有效的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過各種途徑逐步形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的道路上有顯著的進(jìn)步。