張瑩瑩

本文所說的短板，首先指教師專業(yè)知識的短缺，人格的缺憾，其次是學(xué)生知識的不全面，生活積累的欠缺。

一、反對形式主義，提高教師的人文素養(yǎng)

聽了太多的優(yōu)課，特色的優(yōu)課記得牢，補漏的優(yōu)課印象更深，補漏的高手，他們的素質(zhì)更高，優(yōu)課最怕的就是教師有明顯缺漏，其次就是優(yōu)課的無缺憾，真的優(yōu)課看兩點：一是看教師的素質(zhì)，二是看學(xué)生的表現(xiàn)，二者互動，學(xué)生為主。教師不消除“短板”，就難以達到一定境界，想上出有魅力的優(yōu)課很難，想上出表演課還行，這種表演課的最大問題常常是完美得沒有缺憾，美得有點失真，讓人產(chǎn)生疑慮，于是優(yōu)課不優(yōu)，在人心里打了折扣。教學(xué)是要求真的，教人更要真誠，表演，帶壞的是風(fēng)氣，帶來的是浮躁，失卻的是人格魅力，學(xué)生會說三道四，聽課人會指指點點，形式主義是自上而下都很反感的事情。

高中語文教師吸引人的首先是品德，尤其是語文教師常常兼任班主任或校務(wù)工作，學(xué)生靠近我們，是因為為我們的人品所折服，這樣的靠近，使我們心中有一份溫馨、一份崇高。我們不一定要全才全德，但我們至少要自信又不失寬和、執(zhí)著又不失靈活、助人為樂、善解人意、大智若愚。這些都是高中語文教師的黃金品質(zhì)，沒有這些品德的支撐，是很容易跑偏的。

當(dāng)今的社會，知識如海洋，滄海一粟，只要浪花一朵，進取心再強烈，時間再充裕，也不可能掌握全部知識。我們要熟悉本專業(yè)相關(guān)的知識，做事之前，要想著如何做人，人做不好，是硬傷，是災(zāi)難性的，會直接摧削弱我們與學(xué)生的交心能力，令學(xué)生對我們提不起任何興趣，以至于實際教學(xué)效果大打折扣，人脈凝聚力也會隨之降低。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，我們可以經(jīng)常上網(wǎng)為自己充電，要有針對性地選擇適合自己的短板培訓(xùn)，網(wǎng)羅那些環(huán)繞在自己身邊的優(yōu)質(zhì)人脈。“以身作則”是語文教師必備的美德，只有我們的品質(zhì)高尚，我們所匹配的人脈的質(zhì)量才會上乘。時代在變，但民族的核心價值理念不變。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬艜蔀楸娙说慕裹c，對于大多數(shù)人來說，向焦點靠攏是一種與生俱來的本能。因此，我們要做的，就是不斷修煉自己，提升自己，當(dāng)我們在別人眼里閃閃發(fā)光時，才會真正成為一塊黃金，而黃金所能擁有的大多都是黃金人脈。

反對形式主義，要從根本入手，端正教師的思想，每上一課，都不要做花架子，高中語文課時本來就少，容不得折騰，上課就要句句到位，字字見血，不演課，不抄課，不要拿著教輔作傳聲筒。要當(dāng)老師，先當(dāng)學(xué)生，解學(xué)生之急，求學(xué)生之所求，只有和學(xué)生站在同一戰(zhàn)壕，才能和學(xué)生心心相印，只有以高尚的師品打動學(xué)生，學(xué)生才會全力跟進，沖鋒在前。

二、反對享樂主義，提高教師的學(xué)識修養(yǎng)

作為高中語文教師，你的人品，可能會讓學(xué)生感動，但要學(xué)生行動，還要大量的學(xué)識支撐，學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，一學(xué)品，二學(xué)知，因知生智，讓我們的軟實力與硬實力相得益彰，這樣才能配上高中語文教師的稱號。然而，說說容易，做起來難，每個教師要學(xué)會充電，在奮斗中成就自己，要奮斗，就會有犧牲，會犧牲生活中的許多享受的機會，用這些機會來為自己充電，在充電中發(fā)光，享樂的人是不可能體驗奮斗的艱辛與快樂的。

如，在教學(xué)蘇教版《蘇東坡傳》時，有位教師在講述了蘇東坡的部分作品之后，隨口來了幾句串燒：大江東去，英雄盡付流水/羽扇綸巾，頃刻皆煙滅/對飲江月，豪放如歌聲似醉/小喬初嫁，到底愛著誰/今夕是何年，魂里夢里待君歸/不應(yīng)有恨，何懼人間是非/月有圓缺，豁達一笑心無愧/人有悲歡，你會怨著誰？

于是有學(xué)生和道：彈指歲月，物是人亦非/昨夜幽夢，比翼雙雙乘鶴飛/相顧無語，心事茫茫怎么睡/十年生死，真愛能給誰？/

高中語文教師就要有出口成詩的準(zhǔn)備，光會搬材料，是小學(xué)教師也會的事情，談到詩，我們要學(xué)些平仄，不知平仄，妄談詩歌，是找不準(zhǔn)音律的。古典文學(xué)里，有太多營養(yǎng)，我們要沉潛下去，多作吸收。還要看些外國作品，從中吸收一些不同的理念和思維方式，古今中外，縱橫如水，潤物無聲，學(xué)生的學(xué)識，才會在潛移默化中生長、發(fā)展。

孔子說的因材施教，是建立在教師有多方面修為的基礎(chǔ)上的，一個只會找重點、教教材的教師，是做不到因材施教的，他不具備這方面的能力，也沒有這樣的理念。談到理念，不得不說到教育心理學(xué)，語文教師不能光盯著本專業(yè)的學(xué)科知識，還要多學(xué)些教育學(xué)和心理學(xué)知識，這樣才能眼中有人，知人而后才能善教。

我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就注定了要奉獻，像蠶一樣奉獻。享樂，育不了英才。生命不息，奮斗不止，時光伴著奮進向前，越實越美。

三、反對官僚主義，及時反饋修正到位

“反對官僚主義”對教師來說似乎是個謬命題，這個主義，貌似只有當(dāng)官的才有份，其實不然，官僚主義的最大市場在基層，某些教師遇到困難或具體事情不親力親為，他們“推”、“拒”、“拖”、“獨”、“懶”、“軟”，怪象種種，借口多多，唯獨忘記了“三個一切”（一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切）。

存在官僚主義的教師，高高在上，脫離學(xué)生，無所作為，不負責(zé)任，不按客觀規(guī)律辦事，這樣的人教學(xué)生，怨的多，愛的少，學(xué)生的短板會越來越明顯。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師為自己、為別人，都要想想，哪個地方再加以完善會更好，這樣才能長善救失。endprint