蘇紅霞

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革不斷在發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化。本文主要對(duì)基于新課程理念背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究，提出創(chuàng)新實(shí)踐的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)英語(yǔ) 課堂創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0021-01

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏重學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，忽略了學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而新課程理念目的在于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生們語(yǔ)言交際與實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。如今，新課程改革正在不斷深入發(fā)展，要求英語(yǔ)教師必須盡快將新課程理念與具體教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，并且加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的研究。

1.基于新課程理念背景的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)概述

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)向新課程理念下的課程實(shí)踐，注重學(xué)生們語(yǔ)言交際能力與綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)與提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等方面的技能進(jìn)行掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)交際能力。在新課程理念背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)方式與以往相比更加多樣化，提倡學(xué)生們應(yīng)該主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并且互相之間合作交流。

2.新課程理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)提出與實(shí)施，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)與提高給予了高度重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的讀聽(tīng)寫(xiě)能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)教學(xué)模式更加多樣化與合理化，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)其參與精神和創(chuàng)新意識(shí)。在新課程理念背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生們可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，以更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師應(yīng)該塑造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，讓學(xué)生們?nèi)轿粎⑴c到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的體驗(yàn)與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)找到其中存在的規(guī)律，還應(yīng)該加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)能力的有效提高。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新實(shí)踐的途徑分析

3.1 教學(xué)材料分析

學(xué)生們都是不同的個(gè)體，都有各自的心理特點(diǎn)，甚至年齡特征與學(xué)習(xí)需要等。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這些不同而對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排配置，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行合理的改編，從而使得學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與提升。英語(yǔ)教師在課堂中的授課順序應(yīng)該考慮學(xué)生們對(duì)知識(shí)接受的不同程度，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以接受相應(yīng)的知識(shí)。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該使得教學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們通過(guò)自身生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。在備課時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該提升自身閱讀量，尋找有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料與生活時(shí)尚的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的興趣，有利于學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而將學(xué)習(xí)效率提高起來(lái)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)，并且貼近生活，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)了解的基點(diǎn)的同時(shí)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.2學(xué)習(xí)氛圍分析

學(xué)生有各自的身心特點(diǎn)以及思維特征，并且和其學(xué)習(xí)積極性有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生們?cè)谇楦猩媳容^活躍，那么他們的積極主動(dòng)性也會(huì)比較高，從而有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中激發(fā)自身的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與靈活性等。如果英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行有效利用，則可以實(shí)現(xiàn)全面的教育創(chuàng)新內(nèi)涵，達(dá)到新課程的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生們提供舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一定信息傳達(dá)個(gè)學(xué)生，督促學(xué)生們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該從不同角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生們各自的特長(zhǎng)，確保學(xué)生們?cè)诔浞职l(fā)揮自己潛能的前提下可以始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 討論式教學(xué)分析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)討論式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們整合型思維能力的培養(yǎng)。其中，整合型思維即為學(xué)生們的聯(lián)想能力。比如，英語(yǔ)教師在課堂中進(jìn)行家庭成員詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們自己用英語(yǔ)來(lái)對(duì)各自家庭狀況進(jìn)行描述。通過(guò)這種討論式教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谟行?fù)習(xí)詞匯的同時(shí)，可以獲得情感教學(xué)帶來(lái)的益處。比如，My mother is a lawyer. She is a wise woman，I love my mother.學(xué)生們?cè)趶?fù)述這些詞匯和句型的過(guò)程中，可以將這些知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們整合型思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，提高自身的英語(yǔ)拼讀能力，并且鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)。比如，當(dāng)英語(yǔ)教師在教學(xué)生們掌握Hat這個(gè)詞匯時(shí)，可以通過(guò)字母互換的方法來(lái)將首字母換成另一個(gè)字母，比如C，從而組成Cat。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了原本應(yīng)該掌握的詞匯的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他的詞匯，增加英語(yǔ)詞匯量。

3.4 合作教學(xué)分析

通過(guò)合作教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生們各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性和計(jì)劃性的思維訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，從而使得學(xué)生獲得相應(yīng)的思維品質(zhì)。在合作教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該先將學(xué)生們劃分為一個(gè)個(gè)小組，讓他們通過(guò)表演英語(yǔ)教材中的短劇，不但可以引起學(xué)生們的興趣，還可以帶動(dòng)課堂氛圍變得活躍輕松，有利于提高他們的積極主動(dòng)性。通過(guò)小組合作形式的情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作的共通感，發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用，從而使得學(xué)生們不但會(huì)學(xué)習(xí)，還愛(ài)學(xué)習(xí)。

在新課程理念背景下，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且有效實(shí)踐，則應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們各自身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，從而將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，從而參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐的突破與創(chuàng)新。

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