鄧紅紅

【摘要】在英語教學中，加上適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，活躍課堂教學氣氛，提高教學效率。本文從課堂游戲的作用談起，結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，提出了切實可行的教學策略。

【關(guān)鍵詞】游戲 英語 教學 作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0003-02

由于受傳統(tǒng)教學的影響，很多學生在英語學習中只有兩件事可做：其一是死記硬背，其二是在題海中奮戰(zhàn)。不少學生談起英語學習，既感覺厭煩又無奈，為了克服這種現(xiàn)象 ，我嘗試著將游戲引入到英語教學之中。

游戲是深受學生喜愛的活動，如果把游戲整合運用到中學英語教學之中，能夠增強學生學習英語的主動性，激發(fā)學生的學習潛能，從“要我學”變成“我要學”，從而達到寓教于樂的教學目的。

一、在英語課堂教學中適當運用游戲的作用

1.可以適應新課程的編排特點。

新課程的內(nèi)容是根據(jù)交際的需要，按照語言的功能，意念和話題編排的。在培養(yǎng)學生讀寫能力的同時，更側(cè)重于聽力和口語的訓練，其本身具有一定的游戲性和實用性。英語教學如果讓學生在實際應用中理解和記憶，可激發(fā)學生情趣、加深學習印象，從而大大提高教學效果。

2.可以適應中學生的特點。

從中學生的生理發(fā)展看，還不具備成人的學習習慣，自我調(diào)控的能力不強，有意注意的時間短。適當運用游戲教學，可使學生在玩中學，在樂中知，變無意注意為有意注意，從而提高學習效果；從心里發(fā)展角度看，當前的中學生大多數(shù)是獨生子女，自尊心和自信心較強，愿意表現(xiàn)自己，同時具有孤僻的性格特點。游戲正好可以滿足學生的表現(xiàn)欲望，而對于那些內(nèi)向的學生來說，活潑有趣的游戲更能驅(qū)散他們的心理障礙，使他們從“羞于啟齒”變?yōu)椤袄陂_口”，從而有效的調(diào)動全體學生的學習積極性。

3.有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力。

隨著時代的發(fā)展，英語在未來社會中的作用將越來越重要，因此在英語教學中培養(yǎng)學生的實際應用能力更顯得重要。而游戲恰好為學生提供了及時將學到的知識運用到實際中的機會，無疑對培養(yǎng)學生的實際運用能力大有好處。

二、運用游戲教學應注意的相關(guān)事項

1.根據(jù)教材設(shè)計游戲。

首先學透大綱，摸清教材的編寫思路和意圖，弄清每個學期，每個單元，每堂課所要達到的教學目標，在此基礎(chǔ)上圍繞課文設(shè)計游戲。例如，我結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了“How much do you know about him”這樣一個活動。具體做法是：每個學生在一張紙上寫上為自己編出的一個英文名字，在名字的下面寫出有關(guān)自己的一些情況（這些內(nèi)容是真實的），如姓名、年齡、家庭成員、愛好等。

然后每個人將寫好的紙條交給主持人，主持人把全班同學的紙條混在一起。游戲開始后，由參加游戲的同學從中依次拿出一張紙條，根據(jù)紙上提供的信息，以第一人稱的語氣將信息編成一段話，再說給其他同學聽。最后，由其他同學猜“Who am I？”如果誰猜對了，就把自己手中的紙條內(nèi)容說給大家聽，游戲繼續(xù)進行。通過這樣的游戲，將本單元的內(nèi)容作為學習知識綜合的在一起運用，體會到運用語言的快樂。

2.根據(jù)學生設(shè)計游戲。

照顧好學生差異，針對不同程度的學生分別設(shè)計難度不等的游戲，讓每個學生都有參與的機會，讓每個參與的學生都能在游戲中獲取成功的喜悅。我們在學習 “Where do you sit？”這一單元時，讓每個學生回答這個問題，由于每個學生所處的前后位置不同，所以每個學生的答案也不同，為照顧學生差異，先讓好學生回答，讓差點的學生在聽得差不多后再回答，結(jié)果學生回答成功率達百分之百。

3.抓住重點、突出難點設(shè)計游戲。

游戲是服務于教學的，不能為了玩而游戲，因此在游戲的設(shè)計上要從教學內(nèi)容需要出發(fā)，突出教學重點和難點。越是難于弄懂、難于記牢的知識，教師就越應該設(shè)計科學的游戲，以幫助學生掌握。如關(guān)于人體各部位的幾個單詞及左（left）、右（right）兩個單詞很多學生容易混淆，我就設(shè)計了如下游戲：將相鄰的兩列學生各為一組，由其中一組按主持人發(fā)出的指令作答，另一組監(jiān)視正誤，每答對一個記一分，按得分高低選出優(yōu)勝組，讓答題組的全體同學起立，主持人發(fā)指令“Touch your eyes”，“Put up your hand”，“ Put up your left hand”等，讓學生用動作回答。通過幾次游戲，這個難點迎刃而解。

4.游戲后教師要及時進行“點撥”。

游戲結(jié)束，教師要對游戲及教學內(nèi)容進行必要的歸納總結(jié)，讓學生在興趣盎然的游戲之余感悟所得。如在學習了英語數(shù)字后，我設(shè)計了“貼人”游戲：參加游戲的同學站成一個圓圈，選定兩名同學在圈內(nèi)，一個追人，一個被追，被追的同學突然停在圓圈上某一個同學面前，用漢語喊一個數(shù)字（如25），圓圈上的這個同學要馬上用英語正確喊出這個數(shù)字（twenty？鄄five），然后代替被追的同學，這次是由他去追趕剛才追人的同學。如果某個同學反應不快，沒有說出數(shù)字，則被“捉”住，當場表演一個節(jié)目。在這個活動結(jié)束前幾分鐘，教師總結(jié)一下活動情況，引導學生歸納英文數(shù)字的讀寫規(guī)則，如thirteen 、fourteen等，twenty、 thirty等，這樣學生就會牢牢記住數(shù)字的讀寫形式，大大提高英語教學質(zhì)量。

三、小結(jié)

在英語教學中運用游戲，使學生在游戲之中“實實在在”感受信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。endprint