陸艷萍

幼兒期是個(gè)性品質(zhì)可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用，因此培養(yǎng)幼兒自信心是非常重要和必要的。托班的幼兒年齡較小，且由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分保護(hù)和不放心，造成幼兒從小在缺乏困難與障礙的環(huán)境中生長(zhǎng)，意志力得不到應(yīng)有的鍛煉，不少幼兒膽小、脆弱、嬌氣，缺少堅(jiān)持性。因此培養(yǎng)幼兒的意志力很重要。

體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等良好意志品質(zhì)的有效途徑，我牢牢抓住這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒努力克服困難的精神。當(dāng)幼兒在攀登、滑滑梯、走平衡木等活動(dòng)中表現(xiàn)出怕難的情緒時(shí)，我就利用平時(shí)講的故事，激勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝困難。有時(shí)候還組織一些比賽，借此培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、克服困難的良好意志品質(zhì)。

一、從每日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)常規(guī)

孩子們剛?cè)雸@時(shí)，不會(huì)進(jìn)行集體活動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的上課常規(guī)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，甚至連排隊(duì)不會(huì)。所以首先做的是從自然起步，學(xué)習(xí)良好的常規(guī)和習(xí)慣。利用幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)，訓(xùn)練幼兒排隊(duì)，一開始請(qǐng)孩子們一個(gè)拉著一個(gè)的衣服進(jìn)行開火車練習(xí)，慢慢地要求他們把手放掉，一個(gè)跟著一個(gè)走。幼兒很快就有了一個(gè)跟著一個(gè)走的意識(shí)，最后請(qǐng)孩子們沿著線走圓形、正方形、“S”形。我?guī)ьI(lǐng)幼兒隨意地在線上走走，幼兒開始自然放松，教師逐步發(fā)揮主導(dǎo)作用，在音樂的背景中，做模仿動(dòng)作等，從而使幼兒逐漸體會(huì)按一定要求走。自然起步之后，我用教具引導(dǎo)幼兒聽口令跟著要求走：綠燈，大家開始走；紅燈，停下來；高人走，踮著腳走；矮人走，蹲著走。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)聽教師的口令，并在自然放松的條件下學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形。使幼兒在沒有壓力、沒有拘束的情況下很快適應(yīng)集體生活，為以后的體育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)體育情境，幫助幼兒樹立信心

體育游戲活動(dòng)多以集體為主，在活動(dòng)中營(yíng)造寬松和諧的氣氛，可以縮短教師和孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們產(chǎn)生親切感和依賴感。對(duì)于缺乏與同伴交往能力、不善于表現(xiàn)自己的幼兒，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)利用幼兒的長(zhǎng)處發(fā)揮他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，有了被他人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心便隨之增強(qiáng)，而且他們參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也會(huì)更強(qiáng)烈。

托班的幼兒在情境游戲中很投入角色之中，把自己想象成其中的角色，扮演的角色遇到困難時(shí)，孩子們會(huì)很害怕。如在體育活動(dòng)《小小雞》中，孩子們扮演小雞，老師扮演老鷹，活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)有老鷹吃小雞，所以小雞要時(shí)刻保持警惕，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候就很緊張，注意力很集中?；顒?dòng)主要訓(xùn)練幼兒向指定的地點(diǎn)跑，所以在游戲前要交代清楚游戲規(guī)則，哪里是小雞的家，在什么情況下小雞要跑回自己的家里，什么時(shí)候小雞要跟著媽媽出來。交代清楚之后，我們開展游戲，為了讓幼兒不產(chǎn)生恐懼心理，在前幾次的游戲中老鷹都沒有抓到小雞。在幼兒熟悉了游戲規(guī)則后，老鷹就抓到了小雞，被抓到的幼兒很害怕，當(dāng)她知道自己被抓到后不能繼續(xù)玩游戲時(shí)就哭了。后來我請(qǐng)幼兒擔(dān)當(dāng)主角，讓他們也來試著抓小雞。這些有趣的角色激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在游戲的快樂氛圍中緩解幼兒恐懼心理，從而使幼兒愿意擔(dān)當(dāng)游戲的主角，在集體面前大膽表現(xiàn)自己，初步建立自信心。

三、從興趣中鍛煉，從鍛煉中得到自信

為幼兒開展豐富多彩的體育活動(dòng)，是我們幼兒園的特色。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袇⑴c了較多的體育活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的參與，幼兒對(duì)體育活動(dòng)有了興趣。教師在日?；顒?dòng)與上課中要樹立起正確的兒童觀，在活動(dòng)中堅(jiān)持面向全體，因材施教。對(duì)于膽小、動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要仔細(xì)觀察，幫助指導(dǎo)，盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。如在體育活動(dòng)《熊貓吃竹葉》中，讓幼兒練習(xí)鉆過70厘米高的障礙物和兩手兩膝著地爬行，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。我在活動(dòng)中突出體現(xiàn)幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置合適的障礙物，山洞的高低從易到難，如果幼兒完成得較好，就請(qǐng)他到難度較大的一處玩?；顒?dòng)中為了提高幼兒對(duì)游戲的興趣，在柵欄上面掛上竹葉，還有熊貓的頭飾，孩子們看到這些后對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。運(yùn)用情景引導(dǎo)幼兒跟著熊貓媽媽一起去竹林里吃竹葉，小熊貓們?cè)谥窳智奥犘茇垕寢屩v要求，個(gè)個(gè)眼睛都瞪得大大的，就怕熊貓媽媽不帶自己去吃竹葉。在穿過障礙吃竹葉的過程中，我鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行選擇，勇敢鍛煉，讓每一個(gè)幼兒都能積極地參與其中，讓幼兒最大限度地自主運(yùn)動(dòng)，使幼兒成為游戲的主人。一開始有幾只小熊貓不小心將柵欄弄倒了，大家一起為他們喊加油，第二次玩的時(shí)候他們就注意了，沒有讓柵欄倒下。活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都完成了相應(yīng)的動(dòng)作，大膽參與了進(jìn)來。

四、有效地評(píng)價(jià)幼兒的成功，鼓勵(lì)幼兒

成功是相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，就應(yīng)得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尤其對(duì)那些膽小、體質(zhì)能力差的孩子，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都是對(duì)他們的莫大鼓舞，成為他們戰(zhàn)勝自我、克服困難的動(dòng)力。如在體育活動(dòng)《趕小豬》的活動(dòng)中，讓孩子用棍子把奶粉罐趕到相應(yīng)的門框里，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們的控制能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差，許多孩子都不能夠?qū)⑿∝i趕到指定地方去，看到罐子滾的方向歪了，也不知道如何糾正方向。練習(xí)了一會(huì)兒，我請(qǐng)孩子們休息一會(huì)兒，告訴他們小豬不乖的時(shí)候，我們要及時(shí)請(qǐng)他們回家，告訴孩子們大家是小豬的主人。

在第二次趕小豬的時(shí)候，我提醒幼兒趕的時(shí)候不要著急，慢慢地，對(duì)準(zhǔn)了再用力趕出去。經(jīng)過多次訓(xùn)練，丁丁、貝貝和妮妮幾個(gè)孩子都成功了，我請(qǐng)他們?cè)谒泻⒆用媲霸仝s一次，大家看到他們成功地趕進(jìn)去都拍手表揚(yáng)，幾個(gè)孩子可高興了。老師建立恰當(dāng)?shù)某晒?biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)肯定每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，一方面讓他們獲得成功的喜悅，另一方面激發(fā)他們產(chǎn)生向更高目標(biāo)努力的信心。皓皓、曉云等幾個(gè)小朋友力氣很小，也瞄不準(zhǔn)，要趕很多次才能夠?qū)⑿∝i趕出去，看見其他小朋友都趕進(jìn)去了，很著急。我給這些小朋友充分的時(shí)間練習(xí)，再對(duì)他們個(gè)別指導(dǎo)，累了就先休息一會(huì)兒，再接著訓(xùn)練。

孩子們嘗試做一件事情的時(shí)候沒有做好，并不表示孩子不具備這個(gè)能力，只不過是他還沒有掌握技巧而已。面對(duì)這種情況老師先不要急于指責(zé)幼兒，尤其是缺乏自信心的孩子，如果這時(shí)老師采用消極的語言，孩子的自信心就會(huì)受到傷害，認(rèn)為自己不行，可能會(huì)放棄努力。如果老師采取積極的態(tài)度，對(duì)孩子說：“再來一次，你行的?！彼麄兙蜁?huì)懂得接受挫折和失敗，相信自己的能力，并繼續(xù)努力。老師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)要恰當(dāng)，既不要過分贊揚(yáng)，以免使幼兒產(chǎn)生驕傲情緒，又不可用諷刺的語言，使幼兒自尊心受到傷害。孩子來自不同家庭，他們都有自己的特點(diǎn)，針對(duì)不同孩子要采取不同鼓勵(lì)方法，有時(shí)候適當(dāng)運(yùn)用肢體語言向孩子傳遞贊許信息也是很有效的。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與幼兒間的互動(dòng)，拉近老師與幼兒的距離，更是幫助幼兒樹立自信心的有效方式。

通過一系列體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中的積極性提高了，在引導(dǎo)孩子與同伴合作的過程中，得到了同伴的認(rèn)可，合作意識(shí)更強(qiáng)了，會(huì)想辦法克服活動(dòng)中遇到的困難，與同伴一起分享成功的喜悅，自信心也增強(qiáng)了。