吳榮田

摘 要： 作者根據(jù)自己所做的調(diào)查，分析當(dāng)前高中生物實驗室建設(shè)中存在的問題，進(jìn)一步闡述新課標(biāo)下高中生物實驗室建設(shè)的探索和研究。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中生物教學(xué) 實驗室建設(shè)

在高中生物教學(xué)中，實驗室作為重要的教學(xué)資源之一，起到非常重要的作用。隨著新課改的深入，高中生物實驗室建設(shè)需要更新設(shè)備，提高實驗員的職能素養(yǎng)。但是目前的高中生物實驗室建設(shè)卻存在很大困難，在應(yīng)試教育背景下，許多學(xué)校對生物實驗不重視，很少開設(shè)實驗課；實驗室的設(shè)備落后和藥品的短缺使得實驗課很難開展；實驗人員就是“保管員”，缺少相關(guān)的實驗室知識和職業(yè)素養(yǎng)。只有積極地采用一定的措施和對策，才能讓生物實驗室重新“啟動”，順應(yīng)新課改形勢。

一、高中生物實驗室建設(shè)的重要性

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)不可缺少的組成部分。在實驗中，學(xué)生主動積極地進(jìn)行操作，感知實驗現(xiàn)象帶來的刺激。實驗教學(xué)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，還能進(jìn)一步激活學(xué)生的探究思維，在實踐和理論中進(jìn)行驗證，從而掌握生物基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟其中的生物思想，獲得解決生物問題的方法技巧。高中生物實驗的增多，實驗類型的多樣化，充分顯示了新課改對生物實驗的重視，并借此提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、高中生物實驗室所存在的問題

1.教學(xué)上不重視，實驗課開設(shè)的少。

在應(yīng)試教育的壓力下，一些老師選擇了講實驗，或者只讓學(xué)生看相關(guān)視頻。高中生物實驗需要教師做大量準(zhǔn)備工作，高中課時的限制使得教師不得不為了趕進(jìn)度而放棄實驗，加上高中生物實驗不進(jìn)行考核，沒有壓力，并且部分老師怕實驗中遇到失敗而造成解釋上的麻煩，忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生施展的空間。學(xué)生只能靠“想”、“看”、“聽”操作實驗，從而在教學(xué)上就不夠重視，總是以“設(shè)備落后”、“實驗儀器不全”為借口推脫，更談不上因地制宜地為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新性實驗。因此，學(xué)校對實驗室的建設(shè)也不夠重視，認(rèn)為既然不常用就沒有必要浪費資金。

2.儀器設(shè)備短缺，實驗難以開展。

當(dāng)前，許多生物實驗室藥品沒有及時補足，儀器設(shè)備沒有及時地更新檢修，有的掛圖模型還是十幾年前的，不能滿足當(dāng)前生物教學(xué)的需求。特別是近幾年在校生增多，班級的擴大占用了實驗室的位置，連生物實驗室的空間也沒有了，即使有的實驗室完好無損，那也是十幾年前的設(shè)備，并且對學(xué)生不開放。實驗課也是老師演示，學(xué)生模仿，學(xué)生只是試驗過程中被動的接受者，而不是主動的探索者和參與者。這些都違背了新課標(biāo)體系提出的學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)理念，在一定程度上阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高，缺少研究探索。

由于教學(xué)中對實驗的忽視，造成許多教師不再關(guān)注對生物的研究。教師在實驗設(shè)計、操作、結(jié)果分析上能力不足，特別是一些探究性的實驗，需要教師要有較高的指導(dǎo)能力和實驗技能，而一些教師卻顯得力不從心。在實驗課的過程中，遇到一些突發(fā)問題和現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，解決問題的能力相對比較弱，缺少對實驗的創(chuàng)新和改進(jìn)。例如在選修1中，注重對學(xué)生實驗設(shè)計、操作和收集材料等方面進(jìn)行探究，特別適合與學(xué)習(xí)理工類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)代的儀器有許多老師都沒有觸摸過，就不再開設(shè)此門課程，從而失去了生物實驗?zāi)０宓囊饬x。

三、高中生物實驗室建設(shè)的應(yīng)對策略

1.加大經(jīng)費投入，完善硬件資源。

經(jīng)濟是建設(shè)實驗室的基礎(chǔ)，有了充足的經(jīng)費做保障，實驗室的建設(shè)才能很好地起步，及時更新增添新的實驗設(shè)備和藥品試劑。一方面，我們可以借助政府的力量，獲得政府的大力支持，在每年的教育經(jīng)費中有計劃、有目的地安排一定的經(jīng)費，逐級改善實驗室設(shè)備。另一方面，我們可以借助社會力量，動員學(xué)校有成就的畢業(yè)生回報學(xué)校，接受他們對實驗室的贊助和捐款，幫助學(xué)校增加相應(yīng)的實驗設(shè)備，回報母校的教育之情。借助各種力量完善生物實驗室，因地制宜地給生物實驗室創(chuàng)造條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

2.改變教學(xué)觀念，增加實驗教學(xué)。

高中生物教學(xué)改革，使得教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，幫助高中生物實驗室建設(shè)走出困境。新課標(biāo)對實驗的要求及數(shù)量的提高，都重在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實驗是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識及深入了解知識的強有力的手段，是實踐教學(xué)的重要基地。實驗教學(xué)不僅是課本知識的再現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，是學(xué)生發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的平臺，讓學(xué)生很好地利用自己的生物知識，將實驗實踐和理論有機結(jié)合在一起，這兩者相輔相成，不可分割，共同構(gòu)成生物教學(xué)的支架。教師應(yīng)及時將“應(yīng)試教育”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“素質(zhì)教育”的培養(yǎng)，不是為考而教，而是為能力而探究，深層挖掘新課程改革的意義，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.提高員工素質(zhì)。

實驗員在實驗室的建設(shè)中是很重要的一部分，專業(yè)知識和嫻熟的實驗技能，是保證學(xué)生正確操作的前提，在一定程度上幫助教師開展實驗課教學(xué)。然而有的學(xué)校的實驗員是非生物專業(yè)的老師，沒有相關(guān)的知識技能，只能充當(dāng)“保管員”的角色。真正的實驗員不僅要有較高的知識水平，熟練掌握高中生物教材中的所有實驗，熟悉各種實驗的正確操作方法；而且在平時的工作中，對課本實驗要有深入的研究，結(jié)合學(xué)科的特點進(jìn)行整合實驗，對物品的存放、使用方法熟練掌握，為學(xué)生的能力發(fā)展提供有力保障。學(xué)校應(yīng)該多組織一些實驗員的培訓(xùn)，針對新的實驗設(shè)備給予指導(dǎo)，能夠正確地操作實驗，深入鉆研高中生物實驗，多參加教學(xué)研討會，參觀其他優(yōu)秀的實驗室，為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

4.積極推進(jìn)實驗考核工作。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物實驗要求開齊開足。通過實驗考核工作可以很好地促進(jìn)實驗教學(xué)的開展，利用實驗考核考查學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)情況，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在平時學(xué)習(xí)中，對學(xué)生開放實驗室，讓學(xué)生積極主動地走進(jìn)實驗室，提高實驗技能和動手能力。針對探究性實驗，在學(xué)生深入理解課本的基礎(chǔ)上，開展小組討論，自主設(shè)計實驗、猜想實驗、驗證實驗，利用實驗室?guī)椭鷮W(xué)生加深對知識的理解。在此基礎(chǔ)上，生物實驗的評價和考試制度重在對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，具有可行性和實效性，從而成為推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。在考核中還要因地制宜，結(jié)合各學(xué)校的實際情況，針對學(xué)生的操作技能、觀察技能、繪圖技能做詳細(xì)考察，以考促學(xué)，讓實驗室真正發(fā)揮作用，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

在學(xué)校生物實驗室的建設(shè)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在第一位，加強對課本實驗的開設(shè)，積極改進(jìn)實驗方法，探究生物實驗，提高生物教學(xué)質(zhì)量。由此可見，沒有一個優(yōu)秀的生物實驗室做后盾，就很難從根本上培養(yǎng)學(xué)生能力。在生物實驗室的建設(shè)中，學(xué)校要根據(jù)自己的實力、地域特征、學(xué)生特點，因地制宜地建設(shè)生物實驗室。高中生物實驗室建設(shè)不是盲目的經(jīng)濟投入，更是切實的應(yīng)用更新，只有做到“一切為了學(xué)生”，才能更好地建設(shè)生物實驗室。

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