林年明

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心。傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)正面臨一場(chǎng)前所未有的革命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想品德課教師面前的頭等大事。下面就思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。思想品德教材人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課《老師伴我成長(zhǎng)》明確規(guī)定“新型師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上”，即人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將老師看做權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是高高在上的，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系將導(dǎo)致學(xué)生在畏懼老師的心理暗示下很難保持創(chuàng)新欲望。思想品德課教師應(yīng)當(dāng)?shù)f教者的身份，改變居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份縮短與學(xué)生的心理距離，給學(xué)生構(gòu)建真誠(chéng)、寬松、愉悅的心理空間，營(yíng)造平等、尊重、民主的創(chuàng)新氛圍，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正面鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，允許學(xué)生在探索中出差錯(cuò)，不求全責(zé)備，努力成為學(xué)生求知道路上的共同探討者和知心朋友，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)入自由馳騁的領(lǐng)域。

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

當(dāng)前各地都在大力推進(jìn)高效課堂，以提高教學(xué)效率。各類教學(xué)模式層出不窮，但核心都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，不管是什么教學(xué)模式，只要能達(dá)到這一要求，都可以靈活運(yùn)用。

需要說明的是，當(dāng)前各地普遍使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，雖然可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗皇亲寣W(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的開發(fā)，經(jīng)常使用勢(shì)必會(huì)使學(xué)生喪失敢問“為什么”的勇氣。因此，我們要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生在自學(xué)教材文本的情況下自己提出問題，然后分析問題，解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣做雖然教師難以駕馭課堂，會(huì)出現(xiàn)很多老師無(wú)法預(yù)設(shè)的問題，但有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師只要在備課上多下工夫，在課堂上多引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)生才會(huì)不斷提高能力，提出的問題才會(huì)越來(lái)越有質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。只有讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、積極思考，創(chuàng)新能力才可能擁有成長(zhǎng)的土壤。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置問題，把學(xué)生引入情境中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)思考。如在七年級(jí)上冊(cè)第八課《對(duì)不良誘惑說不》中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：你的好朋友小剛原本成績(jī)非常優(yōu)秀，也積極參加各種集體活動(dòng)，但自從沉迷網(wǎng)絡(luò)之后，成績(jī)急劇下滑，和同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)。你應(yīng)該怎樣幫助小剛走出迷途，告別不良誘惑？將學(xué)生置身于此情景中，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、探索，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，使《對(duì)不良誘惑說不》的三維目標(biāo)在學(xué)生的主動(dòng)參與中得到實(shí)現(xiàn)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在積極思考中得到培養(yǎng)。另外，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：善于開發(fā)和利用中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題，正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活中的思想要求和道德規(guī)范。因此，在思想品德教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題及既符合學(xué)生認(rèn)知水平又便于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的問題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作討論的欲望，培養(yǎng)他們討論問題的興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)方面審視、思考和剖析同一問題。當(dāng)然，在課堂上要學(xué)生做出某種絕對(duì)的“新發(fā)現(xiàn)”是十分困難的，許多令他們欣喜若狂的“發(fā)現(xiàn)”往往是別人早已知曉的常識(shí)，但思想品德教師對(duì)此應(yīng)該積極評(píng)價(jià)，只要這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”相對(duì)于中學(xué)生的已知而言，是經(jīng)過探究獲得的就可以視為創(chuàng)新。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展打破了“一支粉筆、一本書、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等被引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析、綜合能力的提高?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展更是開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。比如在講述九年級(jí)《博大精深的傳統(tǒng)文化》一課時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但有翔實(shí)的文字材料、精美的圖片，還有形象的視頻解說。學(xué)生通過這些不但了解了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，還體會(huì)到了智慧和創(chuàng)造力，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力

實(shí)踐出真知，真知是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。思想品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過情境創(chuàng)設(shè)、社會(huì)調(diào)查、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、查閱資料等課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從“教中學(xué)”轉(zhuǎn)向“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受和思考有關(guān)知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)思想品德課傳統(tǒng)模式中的枯燥與乏味，給學(xué)生提供充分展示自我的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)一些相對(duì)尖銳和復(fù)雜的問題，從問題的出現(xiàn)到探索出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要?jiǎng)?chuàng)新思維，這一過程正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)的過程。例如九年級(jí)第四課的《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》，我設(shè)計(jì)了這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生利用星期日就自己的社區(qū)、學(xué)校或者其他地方的環(huán)境資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并且以書面形式寫成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告包括現(xiàn)狀描述、原因分析和提出建議。學(xué)生接到任務(wù)后，參與積極性特別高，寫出了很多有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告，不乏一些解決資源環(huán)境問題的創(chuàng)新性建議。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生接近社會(huì)和自然，并從中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和有價(jià)值的新知識(shí)，能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行對(duì)照、比較，逐漸把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛能。

六、在激勵(lì)中提高創(chuàng)新的自信心

科學(xué)的激勵(lì)教學(xué)可以讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生樂于探究、勤于探究，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)新，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立創(chuàng)新的自信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展?？茖W(xué)的激勵(lì)教學(xué)主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生思想品德科目的成績(jī)時(shí)，不應(yīng)單純地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和本學(xué)科的德育功能，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)及反映出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的變化做出全面評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以采取期望激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、暗示激勵(lì)、書面激勵(lì)等形式。例如對(duì)性格內(nèi)向、不敢參與課堂討論、害怕在同學(xué)面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師一方面要幫助其克服心理障礙，另一方面要與其一起制定具有層次性、階段性和現(xiàn)實(shí)可行性的目標(biāo)，讓學(xué)生了解老師對(duì)自己的期望，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)后，教師可以通過當(dāng)眾、當(dāng)面，也可以通過作業(yè)本的書面形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育和開放性教學(xué)的呼喚，面對(duì)科技創(chuàng)新不進(jìn)則退的逼人形勢(shì)，面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略任務(wù)，我們應(yīng)按照“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，提高自身素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取切實(shí)有效的策略，在思想品德教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)民族的振興、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。