吳珊

摘 要： 隨著社會對從業(yè)人員外語水平尤其是應(yīng)用能力的要求越來越高，這就對英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，教師要緊緊跟上時代步伐，不斷吸取新觀念、新詞匯等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 時代感 語言性練習(xí) 語言性操練 國際視野

我國于2001年加入了世界貿(mào)易組織，自此融入了全球化經(jīng)濟。英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示出其重要性，各行各業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高，特別要求從業(yè)人員要有較強的口語和寫作能力且專業(yè)能力非常強的復(fù)合型國際化人才。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)必須與時代要求接軌，把流行因素注入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在日常生活中隨時隨地、隨心所欲地應(yīng)用英語，把能講符合時代潮流的英語作為一種時尚，這樣既能迎合學(xué)生這一特殊年齡段人群追求時尚的心理，又能挖掘?qū)W生運用英語的潛力，從而提高他們創(chuàng)造性地運用英語的能力。

例如：近幾年，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中出現(xiàn)了一個緊跟時代潮流的新詞匯“gold collar”，翻譯為“金領(lǐng)族“，指的是從事科技信息技術(shù)的人。根據(jù)這個詞組，觸類旁通，我們可以總結(jié)出許多近年出現(xiàn)的新詞匯，有效地擴大學(xué)生的詞匯量。

1.Gold collar金領(lǐng)族，指從事科技的信息技術(shù)者。

2.Brass collar銅領(lǐng)族，狗脖子上的套圈，喻指盲目地追隨黨的路線的人。

3.Iron collar鐵領(lǐng)族，指機器人。

4.Bright collar亮領(lǐng)族，指事業(yè)成功的專業(yè)人士。

5.White collar白領(lǐng)族，指在辦公室工作的職員。

6.Pink collar粉領(lǐng)族，指從業(yè)人員多為女性的職業(yè)，如教師、售貨員、護士和文秘等。

7.Open collar開領(lǐng)族，指在家上班族，也稱SOHO（small office，home office）。

8.Gray collar灰領(lǐng)族，指灰領(lǐng)工人，即從事維修保養(yǎng)技術(shù)工作的人。

9.Blue collar藍領(lǐng)族，指體力勞動者。

10.The new collar class新領(lǐng)階層，指在1945—1964年生育高峰中出生的一代美國人。

Collar本意為襯衫領(lǐng)口，現(xiàn)在人們根據(jù)一個人所穿衣服的面料、顏色、款式和做工，就可以大致看出這個人的職業(yè)特點。如果讓學(xué)生記住這些詞匯，他們就不會覺得是一種負擔(dān)，相反，會提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂。

2001年7月，教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，而要以學(xué)生的計劃和操作為中心內(nèi)容，通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言，促進外語學(xué)習(xí)的進步，注意指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)交際目標(biāo)，強調(diào)通過口語和書面語交際訓(xùn)練掌握語言技能。

2007年，教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進一步明確指出：大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭與書面的信息交流，同時增強他們自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

考慮到我國幅員遼闊，各地區(qū)及各高校情況差異較大，大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐后應(yīng)當(dāng)達到的英語水平標(biāo)準(zhǔn)。其中一般要求是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須達到的目標(biāo)。達到或未達到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是針對那些學(xué)有余力，英語基礎(chǔ)較好，達到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》八、九級的大學(xué)新生設(shè)置的。這三個要求包括了英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容，并以定性和定量的描述體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，即強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能；貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際需要。

針對上述要求，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，既要考慮在校生的英語實際水平，又要緊跟時代步伐，掌握新觀念、新詞匯，然后分幾步走，把這些新觀念、新詞匯應(yīng)用到日常教學(xué)中。第一步：讓學(xué)生了解有關(guān)外語的理性知識；第二步：語言性練習(xí)；第三步：語言性操練，三者密不可分、相互滲透。語言性練習(xí)是模仿的、機械的標(biāo)準(zhǔn)化材料的練習(xí)。要練好基本功，就必須進行大量的模仿和重復(fù)工作，使學(xué)生養(yǎng)成“語言的習(xí)慣“。這個教學(xué)過程必不可少，是獲得初步技能的保證。語言性操練是根據(jù)實際需要進行的語言能力的訓(xùn)練，在語言性練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。操練時要準(zhǔn)確表達思想內(nèi)容，有情景、有現(xiàn)實意義并生動有趣。如果在教學(xué)過程中缺少語言性操練這一環(huán)節(jié)，則學(xué)生最多只能了解以往多次讀過的課文，只會使用背熟的句子、回答背熟的問題，只能說和寫以往多次說過、寫過的話。學(xué)生學(xué)習(xí)英語就變成了鸚鵡學(xué)舌，只能重復(fù)，不能創(chuàng)造。

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中，教師要增強時代敏感性，不斷吸取新觀念、新詞匯，并把它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生機會充分表達自己。給予學(xué)生新鮮的感覺，不但會活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更會培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，開闊視野。教師可以提出問題鼓勵學(xué)生自己解決，這樣會調(diào)動學(xué)生主動參與性，喚起學(xué)生的好奇心，進而產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生系統(tǒng)地表達自己，千萬不要因為學(xué)生表達失誤而打斷或是批評，要給予賞識與激勵，這是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的動力。

參考文獻：

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