柯淑萍

地理，顧名思義，包含著兩層含義：“地”，就是客觀存在的地理事物、地理現(xiàn)象及由這些地理現(xiàn)象和地理事物組成的地理環(huán)境；“理”，是形成這些地理事物和地理現(xiàn)象的原因和道理及其相互聯(lián)系。前者的學(xué)習(xí)應(yīng)以識(shí)記為主，后者則需要一定的理解，在記憶的前提下加深理解，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，把理解與記憶有機(jī)結(jié)合起來是學(xué)好地理學(xué)科的最佳方法。然而，對(duì)于一些學(xué)生而言，由于沒能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，常感到學(xué)習(xí)地理有困難。教師應(yīng)深入挖掘教材，針對(duì)不同地理知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生輕松有效地學(xué)好地理。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷吸取的他人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下做法。

一、歸納濃縮口訣法

有的地理知識(shí)表面看似復(fù)雜難懂，其內(nèi)在規(guī)律性卻很強(qiáng)。歸納濃縮法就是要抓住地理知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容或內(nèi)在規(guī)律，把看似復(fù)雜深?yuàn)W的地理知識(shí)通過分析、歸納后加以提煉、濃縮，形成簡(jiǎn)單易記的口訣，使學(xué)生學(xué)起來簡(jiǎn)單，記起來容易，用起來方便。例如，在“等高線地形圖”上判斷山脊和山谷是學(xué)生易混亂的知識(shí)點(diǎn)之一。先引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比這兩種地形部位的等高線特征，然后歸納為“凸大則小，凸小則大”八個(gè)字?！巴勾蟆保舢?dāng)?shù)雀呔€往數(shù)值大的方向凸出，“則小”，則凸點(diǎn)的連線比兩側(cè)的海拔小，這就是山谷；“凸小”，若等高線往數(shù)值小的方向凸出，“則大”，則凸點(diǎn)的連線比兩側(cè)的海拔大，這就是山脊。學(xué)生記住并按照這八字口訣判斷山脊和山谷，幾乎無一錯(cuò)誤。經(jīng)過分析、歸納后高度概括，并使之規(guī)律化、口訣化，可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使學(xué)生簡(jiǎn)單有效地突破難點(diǎn)。

二、字面聯(lián)想理解法

與歸納濃縮法相反，字面理解法就是從字面上逐字展開、聯(lián)想進(jìn)而理解記憶的學(xué)習(xí)方法，它主要用于地理概念的學(xué)習(xí)。一般來說，絕大多數(shù)地理概念都是對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和地理規(guī)律的高度概括和提煉。對(duì)地理概念的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生理解含義并熟練應(yīng)用即可，不必要求學(xué)生一字不落的死記硬背，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從字面上展開理解。例如，教學(xué)黃土高原水土流失的原因，引導(dǎo)學(xué)生從“水土流失”四個(gè)字逐字尋找原因：水從哪里來？從大氣降水來，也就是要有暴雨的沖刷，黃土高原屬溫帶季風(fēng)氣候，降水集中在七八月，多暴雨，這是氣候原因；土是什么土？黃土，黃土土質(zhì)疏松，易溶于水，黃土高原分布有世界上最深厚的黃土層，這是土質(zhì)原因；“流”——怎樣才會(huì)往下流？順著坡度才會(huì)往下流，黃土高原地表支離破碎，千溝萬壑，地形坡度較大，這是地形原因；“失”——往下流的黃土為什么會(huì)失去？坡面上缺少植被的阻擋，黃土高原由于墾荒、開礦、修路等人為原因，植被破壞嚴(yán)重，這是植被原因。這樣，造成黃土高原水土流失的四個(gè)原因：氣候、黃土、地形和植被，學(xué)生只需從字面上展開，便能輕松聯(lián)想起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字面上加以區(qū)分、對(duì)比。用字面聯(lián)想理解法學(xué)習(xí)地理概念，避免死記硬背遺忘快的缺點(diǎn)，達(dá)到理解性地掌握并熟練使用地理概念的目的。

三、直觀演示感知法

地理知識(shí)包羅萬象，其涉及面之廣，可從天上到地下，從海洋到陸地，學(xué)生單靠從書本學(xué)習(xí)局限性很大，學(xué)習(xí)效果不夠理想。為了消除這種弊端，教師應(yīng)充分利用圖片、教具、視頻、實(shí)地參觀考察等多種直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生獲取直觀的感性知識(shí)，把感性知識(shí)與書本的理論知識(shí)結(jié)合起來，加深理解、強(qiáng)化記憶。直觀演示法就是借助地理教具的演示，讓學(xué)生在直接的感官作用下自己觀察、思考得出結(jié)論。例如教學(xué)地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，針對(duì)問題：為什么自西向東的自轉(zhuǎn)方向不變，從北極看是呈逆時(shí)針，從南極看卻呈順時(shí)針？為了使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，我這樣演示：首先按自西向東的方向撥動(dòng)地球儀，并保持地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不變，然后把地球儀的北極對(duì)著學(xué)生（相當(dāng)于學(xué)生從北極向下俯視地球），學(xué)生看到的是地球呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再把地球儀的南極對(duì)著學(xué)生（相當(dāng)學(xué)生從南極向下俯視地球），學(xué)生看到的是卻是地球呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。通過簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生很快明白，地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向并沒有變化，只是由于觀察者的角度不同，才出現(xiàn)北逆南順的現(xiàn)象。直觀演示法使學(xué)生直觀形象地感知抽象的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

四、圖示聯(lián)想識(shí)別法

地圖是地理學(xué)科最突出的特點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，學(xué)會(huì)識(shí)圖、辨圖、析圖是學(xué)習(xí)地理的基本要求之一，也是學(xué)習(xí)地理的重要方法之一。圖示法就是用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)、直觀形象的簡(jiǎn)圖揭示地理事物或現(xiàn)象的“型”和“位”。一些區(qū)域的輪廓還可以簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的幾何圖形，如，非洲大陸的輪廓可以簡(jiǎn)化成上面一個(gè)梯形，下面加一個(gè)倒三角形；南美大陸的輪廓簡(jiǎn)化成上面一個(gè)三角形，下面加一個(gè)倒三角形。又如，新疆“三山夾兩盆”的地形特征，可以引導(dǎo)學(xué)生從“疆”字的右半部去聯(lián)想：“三橫”表示三列東西向的山脈，即阿爾泰山、天山、昆侖山，“兩田”表示兩大盆地，即準(zhǔn)格爾盆地和塔里木盆地。圖示聯(lián)想識(shí)別法通過簡(jiǎn)化地圖或用簡(jiǎn)圖表示，使學(xué)生更容易識(shí)別地理事物或現(xiàn)象的“型”和“位”，生動(dòng)形象的圖形還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)記憶時(shí)效。地理教學(xué)中要求教師在運(yùn)用好課文插圖、教學(xué)掛圖、多媒體課件的前提下，不斷提高自己的板圖技能，隨時(shí)用簡(jiǎn)圖加以說明。

五、歸納對(duì)比學(xué)習(xí)法

歸納對(duì)比學(xué)習(xí)法就是對(duì)一些內(nèi)容相近又有區(qū)別的地理知識(shí)通過對(duì)比的方法，找出它們相同和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上的差異，以理清思路，加深記憶。對(duì)比的內(nèi)容可以是同類地理事物的比較，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的比較，也可以是兩個(gè)地理區(qū)域的綜合比較，如北方地區(qū)與南方地區(qū)自然、人文特征的比較。對(duì)比的方式通常采用列表對(duì)比法，也可以用圖示對(duì)比、關(guān)鍵字對(duì)比等。歸納對(duì)比法在復(fù)習(xí)課最常采用，通過對(duì)比，可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，建立前后知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)體系。

六、聯(lián)系生活實(shí)際法

我們生活中處處蘊(yùn)藏著地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，學(xué)習(xí)地理的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解釋、指導(dǎo)一些實(shí)際問題。聯(lián)系生活實(shí)際法就是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)與學(xué)生自身的生活體驗(yàn)或生活環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生感同身受。例如教學(xué)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜長(zhǎng)短和太陽高度的變化時(shí)，可以這樣問學(xué)生：我們這里一年中，每天白晝的時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么季節(jié)較長(zhǎng)，什么季節(jié)較短？一年中，每天中午操場(chǎng)上旗桿的影子一樣長(zhǎng)嗎？什么季節(jié)較長(zhǎng)，什么季節(jié)較短？為什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)很快便能掌握晝夜長(zhǎng)短及正午太陽高度的變化規(guī)律。聯(lián)系實(shí)際法不僅要聯(lián)系身邊的人、物、境，還要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并及時(shí)把相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)引進(jìn)課堂。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)法把教學(xué)從課堂拓展到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

總之，地理學(xué)習(xí)方法多種多樣，除了上述方法以外，還有其他方法，只要做有心人，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，一定能歸納出更多、更有效的學(xué)習(xí)方法。要針對(duì)教材內(nèi)容，靈活地選用不同方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法輕松有效地學(xué)好地理，既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率，如此老師教得有味，學(xué)生學(xué)得有趣，達(dá)到教學(xué)雙贏的效果。