李波

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好生物的重要途徑，是培養(yǎng)生物素養(yǎng)的重要措施。筆者聯(lián)系當(dāng)前初中生物教學(xué)中的相關(guān)實(shí)際，就如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的生物教學(xué)水平進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 生物實(shí)驗(yàn) 教師 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0139-01

在初中生物教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使生物課堂得到有效地構(gòu)建。筆者立足初中生物教學(xué)實(shí)際，就如何提高生物教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。

1.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

初中生具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)懸念式教學(xué)問題情境，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。在進(jìn)行問題情境設(shè)置的過程中，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。譬如在教學(xué)“莖的疏導(dǎo)作用”時(shí)，先設(shè)置一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將紅墨水假如到將A試管和B試管中，并將兩支試管插入到兩株芹菜中。對于到置芹菜尾部葉片可以剪掉，對于露出的部分，將根部朝上放進(jìn)試管。在靜置后，采取縱切和橫切的方式，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，正置在A試管的芹菜莖就會變紅。從B試管來看，只有與紅墨水底部相互接觸的一部分被染紅了。學(xué)生會感到很驚訝，芹菜都放置在兩支試管內(nèi)，為什么放置的方向不同，就會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象的呢？這究竟是為什么呢？從這些問題來看，都會使學(xué)生想方設(shè)法地了解問題背后的答案，讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心和求知欲的引導(dǎo)下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，教師再順勢導(dǎo)入新課，給學(xué)生講解“莖的疏導(dǎo)作用”等知識，給后續(xù)學(xué)習(xí)奠定建設(shè)的基礎(chǔ)[1]。

2.利用實(shí)驗(yàn)降低難度

有些生物知識學(xué)生在理解時(shí)感到比較困難，如果采用直接講解或是死記硬背，都難以達(dá)到理想的效果。那么，如何用最簡單的方法讓學(xué)生理解難懂的生物知識呢？教師可以充分利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的生物知識。譬如教學(xué)“細(xì)胞吸水和失水原理”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作糖醋蘿卜，并用鹽來拌蘿卜，在放置片刻后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里有水，蘿卜條也變軟變小了。腌好的蘿卜取出后，擠去水，進(jìn)行品嘗，學(xué)生嘗到了糖醋味。此時(shí)，可以提出問題：用鹽拌蘿卜條時(shí)為何會出水呢？在拌上糖醋前，為什么先要擠掉蘿卜里的水？學(xué)生對這些常見的生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因卻回答不出來，就會更加有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而降低實(shí)驗(yàn)的難度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

從傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)來看，主要是驗(yàn)證性試驗(yàn)，比較注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但對實(shí)驗(yàn)過程、探究精神和能力的培養(yǎng)不夠重視，如果能夠?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃栽囼?yàn)，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)就能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)到生物實(shí)驗(yàn)的真正魅力，由被動(dòng)式接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。譬如在教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)“光對鼠婦生活的影響”時(shí)，為了確保學(xué)生能夠順利地完成目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生自己尋找鼠婦，學(xué)生的興趣很高。有的是在花壇中找到的，有些在枯枝落葉下找到的。通過學(xué)生的親自體驗(yàn)，就能充分了解到鼠婦的生活習(xí)性，特別是能夠明白光對鼠婦生活的影響，為成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，將學(xué)習(xí)理論與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)合起來，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與自主探究的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生在探究的過程中，不僅學(xué)到知識，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

4.提出問題并進(jìn)行假設(shè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能能力，教師可以充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的積極作用。在生物教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生都是比較感興趣的，但是卻因?yàn)槌踔猩狈?shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手能力而不知道如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法地做好實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在初中生物教學(xué)中，要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，加強(qiáng)對提出問題、做出假設(shè)和制定實(shí)驗(yàn)方案等方面的指導(dǎo)。先讓學(xué)生做教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，等學(xué)生比較熟悉后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)通過使用來探究和嚴(yán)重假設(shè)的真?zhèn)涡浴Ｓ捎趯?shí)驗(yàn)小組不同，其出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可能不一致，因此，作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與研究，讓學(xué)生從分析中來驗(yàn)證假設(shè)的正確性。如果在解析時(shí)無法說明假設(shè)時(shí)，要多鼓勵(lì)，少責(zé)備，引導(dǎo)學(xué)生不必氣餒，并將相關(guān)問題重新提出來，重新進(jìn)行假設(shè)，并做好試驗(yàn)材料的更換，將試驗(yàn)計(jì)劃也重新制定出來，進(jìn)行反復(fù)地探究與認(rèn)證，最終得到準(zhǔn)確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的有效舉措。作為教師，要充分認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性和必要性，切實(shí)加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)的研究分析，有效利用實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低難度，提高學(xué)生的自主探究能力和生物綜合素質(zhì)[2]。

5.結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的重要意義。作為初中生物教師，要通過實(shí)驗(yàn)不斷激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的生物學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]林霏.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2013，04：172-173

[2]郭利春.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，09：15