鄭巧俐

【摘 要】課程改革致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗就初中語文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識與做法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主性；教學(xué)

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動量的辦法“孜孜樂教”，這看起來好像對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，實(shí)際上對學(xué)生不管是身心，還是智力都受到很大的壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。課程改革致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗就初中語文自主性學(xué)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識與做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極地、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。初中語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地實(shí)施舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計、練習(xí)、探究、評價和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地提高自學(xué)效果，促使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

五、引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

我們都知道，要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)童話《犟龜》一文時，就可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計了一組問題：犟龜?shù)幕拘愿袷鞘裁?？這個問題學(xué)生較容易回答出來；然后再問：他要參加的是獅王二十八世的婚禮，可是，它最終參加的卻是獅王二十九世的婚禮，小烏龜是成功還是失?。窟@下學(xué)生的熱情高漲，紛紛回答；在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)設(shè)問、啟發(fā)：他雖沒有參加獅王二十八世的婚禮，但有一點(diǎn)是它是有收獲的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊，可以不費(fèi)勁地回答：“克服了艱難險阻”。最后，我又順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：成功的意義到底何在？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生在自己的誘導(dǎo)下，學(xué)生的熱情空前高漲，在反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對本文的重點(diǎn)難點(diǎn)很容易地就解決了，同時認(rèn)識和解決問題的思維能力得到了提高。

六、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，你就會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們會自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

總之，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要求我們教師要將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的建構(gòu)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，更有利于學(xué)生終身語文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它符合當(dāng)前語文改革的要求。endprint