陳軍

【摘 要】生態(tài)課堂是素質(zhì)課堂的需要，高中地理教學(xué)中的應(yīng)用和構(gòu)建生態(tài)課堂能夠有效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力和地理水平。認(rèn)清高中地理教學(xué)中生態(tài)教學(xué)法的含義，加強(qiáng)應(yīng)用的措施進(jìn)行分析，全面提升我國高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；生態(tài)課堂；學(xué)習(xí)氛圍；環(huán)境建設(shè)

高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建是當(dāng)今社會發(fā)展和新課程改革的重要表現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的性格特點，將教學(xué)的內(nèi)容通過生動、形象的方式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對地理知識的直觀理解和記憶。高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建；能夠不斷提升學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的概述

高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建是以可持續(xù)發(fā)展為基本原則，以生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，研究地理環(huán)境對人類生活的影響和制約因素。高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建具有關(guān)聯(lián)性、變化性、多樣性特點。在高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中，教師要注重尊重學(xué)生的個性化特點和差異性特點，在教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維能力和愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，從而在未來的工作和生活中，更好的認(rèn)識世界，指導(dǎo)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和我國地理生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中地理生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)意義

高中地理生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提升自己的地理知識掌握水平，增加學(xué)生對地理知識結(jié)構(gòu)體系，形成一種良好的人與自然和諧共處的人本思想觀念。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常處于主導(dǎo)地位，站在講臺上進(jìn)行授課，這種模式在高中教學(xué)過程中的長期存在，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了一定的距離感，學(xué)生與教師的情感溝通較少。高中地理生態(tài)課堂的構(gòu)建，使學(xué)生與教師在公平、公正的課堂氛圍中，通過對話、溝通等方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的知識溝通，并在不斷的學(xué)習(xí)和溝通的過程中，產(chǎn)生情感交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的知識傳遞和情感流通，構(gòu)建和諧相處的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生情感的可持續(xù)發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中地理生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，將地理信息與地理知識通過源源不斷的輸送和傳授，使學(xué)生能夠通過特定的背景或者環(huán)境，加強(qiáng)對地理知識的深入理解，形成一種良好的地理思維模式和地理知識結(jié)構(gòu)體系，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中地理生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的措施

在高中地理生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極開展各類高中地理教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的地理水平。

1.創(chuàng)建活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)氛圍較為枯燥，枯燥的知識內(nèi)容使學(xué)生易于產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教學(xué)活動的深入展開。在教學(xué)的過程中，教師要注重創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，利用激趣法、提問法等方式，激發(fā)學(xué)生對問題回答的欲望，在不斷的溝通和互動中，加深對地理知識的深入理解，從而有效提升學(xué)生的地理成績。例如在對人教版高中地理必修二3.1《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學(xué)過程中，教師可以通過提問“北方為什么多數(shù)中玉米？”、“南京為什么不種甘蔗？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，隨后通過不斷加深問題的難度，提問“你認(rèn)為本地適合種植哪些植物？”等具有自主發(fā)揮性的問題，為學(xué)生建立一個能夠充分展現(xiàn)個性的平臺，促進(jìn)學(xué)生地理的逐漸深入學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建逼真的情景氛圍

在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一個較為逼真的情景，使學(xué)生能夠在這種真切的氛圍中，感受到地理知識的特點，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而引發(fā)學(xué)生對地理知識的深入思考和學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展現(xiàn)地理場景，或者為學(xué)生搭建一個地理模擬平臺的方式，使學(xué)生能夠在逼真的氛圍中，不斷豐富和學(xué)習(xí)地理知識。例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中地理必修三5.1《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生利用圖表的方式直觀展現(xiàn)目前我國東部、中部和西部地區(qū)的能源生產(chǎn)差異和空間分布不均等情況。利用圖片或者視頻，為學(xué)生播放在我國“西氣東輸”項目中，主要路過的9個城市及主要途徑的地形，分析影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要地理環(huán)境因素以及未來的環(huán)境改善措施，通過學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)識。

3.形成良好的思維意識

地理教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識，從而更科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，萬變不離其宗，在教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐性指導(dǎo)，使學(xué)生通過不斷的實踐活動，形成保護(hù)環(huán)境、因地制宜的科學(xué)生活理念，真正發(fā)揮地理教學(xué)的意義和價值。例如在指導(dǎo)學(xué)生對人教版高中地理必修三《交通運輸布局變化的影響》這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生對我國交通運輸布局對社會生產(chǎn)的影響的同時，要加強(qiáng)學(xué)生對交通隊商業(yè)影響的認(rèn)識，從而在未來的工作中，能夠科學(xué)的分析地理環(huán)境，成為真正能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益的應(yīng)用型人才。

總之，生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新時期教學(xué)體制改革的重要表現(xiàn)，學(xué)生在生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠自由的發(fā)揮和創(chuàng)造，大膽的說出自己的想法和意見，并在不斷的溝通和交流中，提升教師與學(xué)生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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