李勇

【摘 要】導入是課堂教學流程的起始環(huán)節(jié)，關系到整節(jié)課的成敗。因此構建一個“有聲有色”的課堂導入是提高歷史教學實效性的重要基礎。課堂導入的好可以激發(fā)學生的學習興趣、意愿和熱情，并能充分調動起學生學習的積極性、主動性，進而活躍課堂氣氛，提高歷史教學的實效性。本文以人教版歷史九年級上冊第11課《英國資產(chǎn)階級革命》中的導入設計為例，具體闡述實際教學中的四種常用歷史課題導入模式。

【關鍵詞】導入；興趣；實效性

在新課改的大背景下，作為一名一線的年輕歷史教師，對于如何提高歷史教學的實效性深感任重道遠。提高歷史教學的實效性需要綜合考慮教學的各個環(huán)節(jié)，而導入對一節(jié)課的成敗非常重要。導入雖然簡短，但成功的導入則可以立馬引起同學們的注意力，激起他們的興趣，從而為整堂課的成功，布下一個良好的開端。因此構建一個“有聲有色”的課堂導入是提高歷史教學實效性的基礎。本文就以人教版歷史九年級上冊《第11課英國資產(chǎn)階級革命》中的導入設計為例，淺談一下自己的看法。

一、視頻資料導入

在眾多的教學活動中，觀看相關的視頻片段無疑是最受學生歡迎的。通過視頻可以將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗蟮孽r活的歷史，使學生對歷史的感知和理解更加深入，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。比如下面的幾個例子就是采用了視頻導入法：

例一：播放2012年倫敦奧運會開幕式上英國女王與007“跳傘”的視頻片段

例二：播放視頻資料《英國皇室的世紀婚禮》

例三：播放視頻資料《大國崛起》中關于英國崛起的片段

以上三個導入示例都通過視頻播放給予學生強烈的多種感官刺激，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。而我在實際的教學過程中選擇的導入方法是前兩種，視頻播完然后通過簡單的設問“國王伊麗莎白二世是真正的掌權者嗎？”迅速進入課堂教學。之所以這樣選擇是因為同學們對威廉王子和奧運會這樣的話題都特別感興趣，而且相對熟悉，視頻播完學生依然會有意猶未盡的感覺，從而激發(fā)他們的求知欲，同時也能活躍課堂氣氛。

二、圖片資料導入

圖片通常具有形象逼真、色彩絢麗、栩栩如生的特點。我們的歷史教科書通常也是圖文并茂，這就要求我們歷史教師平時在教學中，應該注重對相關歷史圖片的應用。在課堂中，如果能恰當?shù)剡\用圖片導入，不僅有助于提高學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的讀圖能力。如在《英國資產(chǎn)階級革命》的導入設計中有教師就使用過圖片：

例一：“女王伊麗莎白二世生活照”

例二：“英國女王和中國的秦始皇肖像”對比

例三：圖片“白金漢宮”

通過這些圖片，再讓學生結合老師提出的問題，從而導出了本課的學習要點。這樣的導課凝聚了學生的眼球，激起了學生探求知識的興趣，學習的主動性和積極性大大提高。尤其是第二個示例，通過古代中國和近代英國國家元首的對比，既復習了以前的知識，又培養(yǎng)了學生的對比性思維。

三、歌曲導入

音樂是非常富有感染力的一種藝術手段，她能夠熏陶心靈，陶冶情操，引起共鳴。如果把歌曲與歷史結合起來，就能起到烘托氣氛之效，使學生從中感受到音樂帶給我們的歷史震撼，感受學習的樂趣，從而積極主動的去尋求新的知識。

如在《英國資產(chǎn)階級革命》導入時可以播放英國國歌《天佑女王》，首先通過歌名讓學生知道它是稱頌英國國王的歌曲，同時可以標注翻譯的漢語歌詞，讓學生感受到現(xiàn)今英國女王地位的轉變，從而導入新課。但是這種導入也有弊端，因為畢竟是英文歌曲，高一學生的英語水平有限，因此讓學生產(chǎn)生共鳴有一定的難度。

四、歷史故事導入

以歷史故事導入，也是課堂教學中比較常用的方法，因為學生普遍喜歡聽故事，教師應當充分利用學生的這一心理特點。通過教師或讓學生自己講述故事，既調動學生的心神、智力，拓寬學生的視野，又為新課的學習作好感性知識的鋪墊，有利于吸引學生進入課堂，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而達到良好的教學效果。如在《英國資產(chǎn)階級革命》的導入設計中可以講述一下故事導入：

例：小故事“英王室皇冠”的歷史故事

通過細數(shù)英國王室女王和王妃那些華麗的皇冠，引起學生的興致，同時也使學生積極參與我設計的問題中來，效果較好。

教學導課藝術是多種多樣的，歷史課堂導入的方法還有很多，如：復習導入、游戲導入、詩詞導入等。而我在實際的教學過程中更傾向于以上所闡述的四種導入方法，因為在激趣方面基本都很有效。每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。因此，教學的導入藝術十分重要，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的導入，構建“有聲有色”的導課模式來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

【參考文獻】

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