包衛(wèi)國

【摘 要】有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的、開放的，如何實(shí)現(xiàn)呢？關(guān)鍵在于過程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；設(shè)計(jì)；優(yōu)化；方法

教學(xué)過程中，采用“優(yōu)化思路、靈活應(yīng)變”的教學(xué)措施，能夠提高教學(xué)的有效性?！坝陟`動(dòng)中尋思路、于變化中尋提升。”在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行了仔細(xì)的分析之后，優(yōu)化出設(shè)計(jì)思路，并在實(shí)際開展過程中，進(jìn)行靈活應(yīng)變，從而形成有效的“創(chuàng)生”課堂。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

教師為了進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)過程，需要首先設(shè)計(jì)出思路，根據(jù)思路來展開教學(xué)。依托有效教學(xué)這個(gè)目的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)美，創(chuàng)造教學(xué)實(shí)際效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一定的原則，比如承上啟下、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)思考等等部分，都應(yīng)該特別注意，另外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出思路清晰、結(jié)構(gòu)明晰的特點(diǎn)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了很高的要求，需要教師從全局出發(fā)，了解歷史發(fā)展的整個(gè)流程，并且懂得現(xiàn)代化的教學(xué)手段，知曉實(shí)用的教學(xué)方法等。

例如：在《百家爭(zhēng)鳴和儒家的興起》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)教學(xué)思路和方法，教學(xué)過程中采用了講述法、材料分析法、互動(dòng)交流法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)思路中，滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值和道德的教育，并且關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的思想，并與現(xiàn)在的文化進(jìn)行對(duì)比分析，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)寬。同時(shí)教師也應(yīng)該注重自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并善于啟發(fā)學(xué)生思考和探究，通過感悟傳統(tǒng)文化和中國的政治發(fā)展情況，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展給予啟示。

二、改進(jìn)教學(xué)過程

于變化中尋提升，指的是教學(xué)過程中，不能讓課堂固定一種模式，也不能讓課堂靜如死水，應(yīng)該尋求改變，尋求“創(chuàng)生”教學(xué)策略?，F(xiàn)階段的教學(xué)策略，應(yīng)該是在教師做好了引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)方案后，把主動(dòng)性交給學(xué)生，從而在課堂上靈活應(yīng)變，活躍課堂的同時(shí)，也能激活學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)過程的同時(shí)，也能創(chuàng)新學(xué)生思路。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)課堂的變化進(jìn)行有效調(diào)控，也是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的重要方面。教學(xué)課堂應(yīng)該在預(yù)設(shè)了思路的前提下，采取活而不亂的教學(xué)策略。教師關(guān)注引導(dǎo)策略，學(xué)生重視參與過程，從而靈活配合，提升高中歷史課堂的有效性?！坝谧兓袑ぬ嵘钡慕虒W(xué)策略可以采取如下方式。

三、拓寬教學(xué)視角

在大多數(shù)學(xué)生眼中，歷史課程枯燥乏味，毫無趣味而言。因此在歷史課堂中，老師一定要善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞教材搜集和選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，尋找合適的切入點(diǎn)對(duì)癥下藥?，F(xiàn)代影視劇常常涉及歷史知識(shí)和有名人物，從知名影視劇出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行談話、討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，幫助不同層次的學(xué)生深入淺出理解歷史知識(shí)，在活動(dòng)參與中感受到歷史的博大精深和理性睿智。

比如高中學(xué)生對(duì)西方法律的認(rèn)知很少，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看《十二怒漢》，它是講十二個(gè)出身不同、來歷不同的陪審員共同陪審一個(gè)少年犯罪的案子，這名少年原有前科，且犯罪證據(jù)比較確鑿，絕大多數(shù)的陪審員剛開始不太愿意認(rèn)真面對(duì)這個(gè)案子，只想快快把這名少年送上絞刑架，然而其中一名陪審員卻提出異議，他認(rèn)為身為陪審員不可以輕率對(duì)待一條人命，于是人們開始慢慢的負(fù)起陪審員的責(zé)任認(rèn)真面對(duì)這樁案件。學(xué)生從電影中能了解到不同體制下的人文思考，通過拓寬自己的視野，學(xué)生能進(jìn)一步的提高自己的解識(shí)和見解，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

四、大膽質(zhì)疑創(chuàng)新

教材是我們是我們實(shí)施課堂教學(xué)的知識(shí)載體，細(xì)致分析教材是提高教學(xué)效果不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不過筆者認(rèn)為我們?cè)趥湔n時(shí)不能按部就班，要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新、重組。

例如：《新民主主義革命的崛起》這節(jié)課，在現(xiàn)行高中歷史教材對(duì)新民主主義革命崛起這一課提出要求：了解五四運(yùn)動(dòng)史事；武裝起義；土地革命；根據(jù)地建立；紅軍長征史實(shí)等，認(rèn)識(shí)這一系列的史事對(duì)中國社會(huì)的影響變化。我們認(rèn)真研讀課文后會(huì)發(fā)現(xiàn)：這一課是對(duì)我國1919年—1927年這一大跨度的重大歷史講解，在這一歷史時(shí)期有發(fā)生了許多歷史事件——五四運(yùn)動(dòng)、武裝起義、中國共產(chǎn)黨的建立、國民黨與共產(chǎn)黨的合作等歷史事件。由于內(nèi)容多、跨度大等問題，本課在老教材中是用六個(gè)課時(shí)完成的，但是教改后由六變?yōu)榱艘?。在教師進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)顯得知識(shí)點(diǎn)浮光掠影，不能夠深入知識(shí)本質(zhì)。這樣讓學(xué)生覺得老師是在平鋪直敘的講解事件，找不到課文的重點(diǎn)在哪兒，而老師為了講完內(nèi)容要么拖延課時(shí)，要么倉促地講完課文。筆者認(rèn)為，本課教學(xué)困難是因?yàn)椋航滩暮雎粤藢?duì)歷史史實(shí)教學(xué)的基本規(guī)律、邏輯，其具體的表現(xiàn)是：本課內(nèi)容繁多，時(shí)間跨度大。由此，新民主主義革命崛起這一高中歷史課文，教材的編排冗長，存在教學(xué)邏輯上的困難，而且沒有抓住新民主主義革命崛起的內(nèi)涵，讓學(xué)生的識(shí)認(rèn)存在障礙，同時(shí)也阻礙了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

人們常說“文無定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此——教無定法，特別是歷史教學(xué)。真正優(yōu)秀的歷史教師，不僅要有學(xué)者的博學(xué)，更要有藝術(shù)家的多彩。因此，一味地模仿和效法某種教法或模式，是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?。但是，我們可以根?jù)自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等，運(yùn)用新課標(biāo)理念，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，整合各種教學(xué)因素，將各種教法和創(chuàng)意融會(huì)貫通，推陳出新，讓自己的教學(xué)充滿個(gè)性，讓歷史課堂個(gè)性飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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