王純峰

在高中歷史教學中，廣大教師應當充分重視教學手段的改革創(chuàng)新，尤其是在教育現(xiàn)代化背景下，現(xiàn)代化的教學手段能夠為教學活動提供極大的便利條件，讓歷史教學更富趣味性和吸引力，從而有助于調動學生學習積極性，提高教學效率。

一、信息技術手段在高中歷史教學中的作用分析

教學輔助手段是教學活動開展的有效幫手，信息化教學手段能夠為歷史教學提供更為生動形象的信息，拓展延伸課堂教學空間，讓教學更加素質化，其具有以下四個方面的顯著作用。

1.現(xiàn)代信息手段能夠增加生動信息，緩解歷史課堂枯燥狀況。歷史學科蘊含信息量較大，縱連上下五千年，橫貫世界各大洲。運用信息化手段能夠彌補教師口頭講解的信息匱乏，讓生動形象的信息演示在學生面前，更加有利于學生直觀形象地進行記憶，這一點正是以往歷史教學中所缺乏的。

2.現(xiàn)代信息手段能夠營造良好情境，激發(fā)學生歷史學習熱情。有了信息手段的幫助，課堂上影音演示展示在學生面前的是更加生動的教學資料，這對于沉悶的歷史課堂如同注入了一股清新的血液，從單調枯燥的歷史課堂到生動形象的課堂，學生的學習積極性將會得到有效激發(fā)。

3.現(xiàn)代信息手段能夠增強形象記憶，提高歷史記憶鞏固效果。歷史學科需要學生記憶的知識點較多，死記硬背效果難以達到預期目標。運用現(xiàn)代化手段可以通過將歷史事件與圖像相結合，以更加具直觀性和形象性的圖文綜合形式，讓學生形象記憶歷史人物、歷史事件，包括一些時間節(jié)點等等。這樣的方式可以讓學生在腦海中建立起形象生動的框架型歷史知識體系，從而有助于加深記憶效果。

4.現(xiàn)代信息手段能夠強化思想教育，發(fā)揮學生成長引領功能。以史為鑒，方能放眼未來。當代青少年愛國主義教育理想信念教育顯得尤為重要，在歷史學科教學中，教師要借助多媒體手段的輔助，在教學中營造濃厚的愛國主義情感氛圍，讓學生在課堂里受到思想的震撼，增強努力學習報效祖國的責任心與信念，能夠為學生的健康成長發(fā)揮較好的引領功能。

二、有效發(fā)揮信息技術手段在高中歷史教學中的促進功能

1.以拓展形象的教學信息豐富歷史課堂。對于許多高中歷史教師而言，教學效率低下的一大重要原因是教學信息不足，習慣于按照自己的口頭講解，將自己所了解到的信息傳授給學生，不僅信息量較少，而且學生也會感到枯燥。有了多媒體手段的幫助，可以拓展信息來源的渠道，增加信息的容量，同時信息的展示也更為形象。這樣的教學信息可以豐富課堂，有效促進教學目標任務的完成。例如在《全國大動亂》的教學中，由于當代高中生并未經歷過十年動亂這樣的時期，他們的父輩也少有印象，因此通過課堂信息的補充，讓學生全面直觀形象地了解這一段發(fā)展歷史，對于幫助學生加深理解教材內容具有較大的幫助。筆者從網絡中下載了有關文革期間的各種狀況，運用文革前后經濟社會發(fā)展對比、和周邊國家之間的橫向對比，以及文革經歷者的回憶等多個資料，讓學生從宏觀、微觀以及不同層面角度去認識這一段歷史，加深對十年動亂的印象，通過這樣的方式讓學生更加生動全面地學習歷史，有助于教學成效的提升。

2.以影音演示的生動效果調動學習激情。高中生面臨著應試的巨大壓力，在歷史學習中難以有效激起強勁的學習動力，加之歷史課堂過于沉悶，學生的學習激情受到限制。有經驗的教師會將多媒體手段的作用與學生學習激情的調動有效結合起來，將多媒體影音演示作為調節(jié)課堂氛圍的有效手段。例如在《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》教學中，教師可以運用多媒體向學生介紹我國港澳臺現(xiàn)狀的來龍去脈，向學生系統(tǒng)地講述我國歷史以來主權領土問題的不同階段、成因及現(xiàn)狀，同時向學生演示香港和澳門回歸交接儀式上振奮國人的場景：五星紅旗和紫荊花旗冉冉升起，義勇軍進行曲響徹長空。這樣的場面都可以讓學生熱血沸騰，有效提高了學生的學習興趣，由此可見，多媒體生動演示的加入能夠讓歷史課堂綻放出精彩與魅力。

3.以圖文并茂的知識體系實現(xiàn)科學記憶。高中歷史教學中，需要進行記憶的知識點較多，如果一味地進行死記硬背，不成體系的知識點非常難以全面掌握。筆者在教學中針對學生記憶的難處，運用多媒體手段幫助學生建立起圖文并茂的框架結構，采取以一幅圖片為基點，輻射多個知識點的形象記憶體系，幫助學生快速有效地記憶相關知識點，同時還幫助學生建立了前后呼應、牽一發(fā)而動全身的框架式知識點記憶體系。不同時期、不同事件、不同人物，通過框架結構聯(lián)系在一起，能夠讓學生站在全面的角度進行系統(tǒng)記憶，也能取得較為明顯的成效。另外，針對歷史記憶中的一些難點，筆者引導學生通過形象記憶的方式進行鞏固，將其與一些趣味性歷史知識、典型歷史事件、著名歷史人物聯(lián)系起來，從而有效發(fā)揮出記憶的聯(lián)動效應。

4.以情感滲透的教育引領促進學生成長。對當代高中生強化思想與情感教育，是歷史教學所承擔的重要職能，教師應當在教學活動中發(fā)掘情感因素，在課堂上營造身臨其境的濃厚氛圍，走進學生的內心進行思想教育，這一點對于他們的健康成長具有重要意義。例如在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學中，學生的心中充滿了沉悶、悲憤的情感。筆者相機在課堂上演示了甲午中日海戰(zhàn)的壯烈場景，學生既為北洋水師的覆滅感到惋惜，更為清政府的無能感到的憤慨，進一步明白了落后就要挨打的道理。筆者在這一環(huán)節(jié)的教學結束后及時調轉畫面，向學生演示了我國現(xiàn)代海軍在釣魚島區(qū)域巡邏游弋，維護祖國領土主權的震撼畫面，通過極具視覺和情感震撼力的畫面場景對比，進一步加深了學生的思想教育效果，讓學生明白國家與民族的強大才是維護和平、保護自我的最有力武器，讓學生受到了深刻的愛國主義教育，進一步增強了努力學習報效祖國，為中華之崛起而讀書的責任感。

由此可見，在高中歷史教學中，多媒體手段具有重要的促進功能，教師應當深入發(fā)掘教材中的優(yōu)質資源與因素，與現(xiàn)代信息手段的運用融合起來，更好地促進歷史教學活動有效開展。

（作者單位：江蘇省響水中學）