楊德息

【摘 要】好的語言環(huán)境是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)，在課堂上營造一個好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對英語的真正理解和掌握。教師應(yīng)采取整句教學(xué)，如此將有利于學(xué)生的口語發(fā)展，能夠完整地輸出句子，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文通過分析規(guī)范學(xué)生語言輸出的必要性，提出了整句教學(xué)對規(guī)范語言輸出的重要性及對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；整句教學(xué)；語言輸出；影響

如果想做一件衣服，只有美麗的布料卻沒有合適的圖紙，便不可能做出美麗的衣服。同樣，在英語教學(xué)中，教師如果只注重單詞和短語的教學(xué)而不注重句子的整句輸出，學(xué)生也不可能學(xué)到流利的口語。只有搭配句子結(jié)構(gòu)和詞匯連接的整句教學(xué)，才能展開有效的口語教學(xué)。曾有外語教育專家認(rèn)為，外語教師應(yīng)盡可能多地使用完整的語句輸出，以鍛煉學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，完整的句子能夠促進(jìn)學(xué)生對外語結(jié)構(gòu)的掌握。在初中英語的教學(xué)過程中，通過整句教學(xué)法，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)規(guī)范使用語句的能力。

一、規(guī)范學(xué)生的語言輸出的必要性

在初中英語課堂上，常常出現(xiàn)這樣的情況，教師提出兩個不同的問句而學(xué)生只能用一個單詞作答，教師無法判斷學(xué)生是否理解問句的結(jié)構(gòu)和含義，學(xué)生只會套用單一的句型，往往造成語句結(jié)構(gòu)上的不符。這些現(xiàn)象說明，學(xué)生能用單詞和短語表達(dá)思維，但并不會用規(guī)范的語句來表達(dá)，而學(xué)生恰恰應(yīng)當(dāng)學(xué)會用合適的句子來表達(dá)復(fù)雜的含義，因此教師應(yīng)采用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

二、整句教學(xué)對規(guī)范語言輸出的影響

對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了進(jìn)行英語交際，也就是應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，而要想實現(xiàn)語言的規(guī)范輸出，實施整句教學(xué)模式就顯得非常重要，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提升具有重要意義。對此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)恼浣虒W(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升。

1.規(guī)范語言結(jié)構(gòu)

整句教學(xué)應(yīng)注重句子的整句輸入、整句練習(xí)和整句輸出三個方面。教師在教學(xué)的過程中，通過完整的語句教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個由語句構(gòu)成的語言環(huán)境。讓學(xué)生在特定的語言情景中進(jìn)行語句的接觸并嘗試完整地使用句子，有助于學(xué)生對語句的理解和對語言結(jié)構(gòu)的掌握，讓學(xué)生在語句的輸出時盡量做到規(guī)范化。

2.區(qū)別和聯(lián)系不同的詞義

在英語中，有很多一詞多義的現(xiàn)象，如果學(xué)生只知道多義詞的其中一個意思，就會出現(xiàn)單詞混淆的情況，弄不清楚單詞的多種含義。如果只是讓學(xué)生記住幾個特定的意思，會讓學(xué)生更加糊涂，他們遇到這樣的多義詞時如果不會使用，就只能死記硬背。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將單詞放到完整的句子中，那樣單詞的意義就較容易理解和區(qū)分了。例如單詞bow，如果學(xué)生看到句子After taking a shot with his bow， the archer took a bow.學(xué)生可能就不能理解了。但如果把它放到兩個不同意思的句子中就好理解多了。這樣的課學(xué)習(xí)效率要高得多，學(xué)生對不同句子中同一單詞的不同含義記憶深刻，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.更好地理解文章

英語的課文隨著學(xué)生年級的升高篇幅會逐漸變長，因此對課文的理解直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師可以利用語句的教學(xué)將較長的文章分解成若干句子，能夠消除學(xué)生心中對大篇幅文章的畏懼感，同時也降低了認(rèn)知的難度，便于學(xué)生更好的理解文章，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如這樣一段文章：There are a lot of animals.Koalas are sleeping.Two tigers are fighting，the small one is bitting and the other is snoring.The monkey is climbing a tree.A bird is flying.The zoo is always funny.就可以改成下面這種形式：There are a lot of animals.Koalas are sleeping.Two tigers are fighting.One small tiger is bitting.The other tiger is snoring.The monkey is climbing a tree.A bird is flying.The zoo is always funny.

這樣內(nèi)容上一模一樣，但是變成一個個簡短的句子更方便學(xué)生閱讀和理解，發(fā)現(xiàn)這些句子的共同點，都有-ing結(jié)尾的詞，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律將更有助于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的學(xué)習(xí)。同時，將較長的文字分成若干短句，既降低了學(xué)生的理解難度，也消除了學(xué)生對長句的畏懼。

4.拓展思路，讓學(xué)生語言輸出個性化

語言是一種極具創(chuàng)造性的表達(dá)思維的工具，英語教師應(yīng)多注意學(xué)生的思維個性。初中生有著成人沒有的豐富想象力，他們敢張口、愛表現(xiàn)、愿意與人交流，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，學(xué)生們習(xí)慣了生搬硬套，通過拼音來記英語單詞導(dǎo)致了學(xué)生不會用英語與人交流，更說不出富有個性的語言，千篇一律的死記硬背使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的快樂。

教師可以通過提示法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如提問題法，教師通過提出一些列問題，讓學(xué)生通過對問句的回答實現(xiàn)了個性化的語句輸出。還可以通過關(guān)鍵字提示的方法，讓學(xué)生用提示的關(guān)鍵字組成句子。還有表格填空提示法和思維構(gòu)圖提示法等。拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生在完整的語句中加入細(xì)節(jié)的描述，以完成個性化的表達(dá)。為表達(dá)增加富有趣味性的描述，融入情感的表達(dá)會更具有個性化。

結(jié)束語：

初中的英語教學(xué)屬于夯實基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)注重整句教學(xué)的應(yīng)用，幫助學(xué)生規(guī)范語句的整句輸出，單詞或短語只有在完整的語句中才能更好的讓人理解它的含義，完整的語句教學(xué)可以盡量避免因漢語解釋而造成理解歧義，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更真實且具連貫性。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生語句輸出個性化，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。總之，在初中課堂上采用整句教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生在口語表達(dá)和文章理解上能力都得到提升，語言交流也更加規(guī)范化。

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（作者單位：江蘇省南京市第二十七中學(xué)）