隋軍

隨著社會發(fā)展和時代發(fā)展的進(jìn)一步需要，教育界更加關(guān)注對英語課堂教學(xué)的有效性，尤其是我們的職業(yè)教育更加關(guān)注英語課堂教學(xué)的是否有效？是否達(dá)到最高效率？課堂教學(xué)是我們每一個學(xué)校第一位的中心工作，而課堂只是我們教師上課和孩子學(xué)習(xí)的主要地方，職業(yè)英語課程改革也在進(jìn)一步向著深層次推進(jìn)，各種各樣的英語課堂教學(xué)研究課令人應(yīng)接不暇。我們作為職業(yè)高中英語教師，怎樣將英語課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快天地？怎樣關(guān)注英語課堂教學(xué)并提升課堂教學(xué)的有效性？我們以為只有將學(xué)生培養(yǎng)成為英語課堂真正的主人，構(gòu)建輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。

一、關(guān)注教師情感

上一世紀(jì)有一個有名的教育家說過“情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個土壤上就能夠快速不斷地成長”。教師上課的情緒對課堂質(zhì)量有很大的影響，而課堂上學(xué)生的情緒也會反過來影響上課的老師。許多老師忽視自己的情緒在課堂上對學(xué)生的情緒影響作用。課上時常表情冷嚴(yán)，要么怒氣滿面，要么心神不定，這些情緒都會影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)過程中，老師要用健康積極的情緒情感對待每一堂課，因為我們老師的在課堂上情緒會直接影響著教室里學(xué)生的情緒情感。教師對英語教學(xué)要滿懷熱情，要熱愛自己的英語專業(yè)教學(xué)，熱愛英語這門專業(yè)，愛護(hù)自己的學(xué)生，對自己的學(xué)生要充滿期望，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要更加關(guān)注。英語老師對教學(xué)的執(zhí)著，對英語課程的熱情，會潤物無聲地影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，會提高全班學(xué)生對英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時會對你這個英語教師產(chǎn)生信任感。所以，老師要用高昂的精神、飽滿的激情、愉快的心情來教好每堂課，在每一節(jié)課堂上，如果我們老師上課能夠先入情，那么教室里的學(xué)生才能夠在課堂上漸入佳境。教師的微笑可以讓英語課堂氣氛活躍起來，英語教師每天面帶微笑進(jìn)入課堂，就能夠在教師和學(xué)生之間架起感情交流的橋梁。同時，英語老師要用自己的真情感染和激勵我們的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使他們產(chǎn)生積極的情緒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓他們主動產(chǎn)生情感維持持久學(xué)習(xí)英語的動力。

二、關(guān)注學(xué)生興趣

法國哲學(xué)家和教育家盧梭認(rèn)為：“只有兒童本人有興趣和愿望獲得那些知識，才會鞏固長久地將所獲得的知識保持在他們的記憶中”。職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)效率是否高效，在一定程度上完全依靠他們對英語學(xué)習(xí)的欲望。所以，職業(yè)高中英語教學(xué)要注意提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強烈欲望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到快樂。

1.增強學(xué)習(xí)趣味

從職業(yè)高中生的心理特征來分析，他們的年齡正處于對新鮮事物好奇、易興奮、接觸能力強同時容易遇到困難就畏縮不前的特點，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)英語還有一定的心理負(fù)擔(dān)，因為學(xué)習(xí)的不是他們天天接觸的母語。因此要想方設(shè)計調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語積極性和主動性，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃烈的激情，這樣才能激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)持久的信心。另外，從他們這個年齡的心理特征和情感特征來分析，職業(yè)高中生容易受到教科書的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法，老師教學(xué)語態(tài)等多重元素的影響。教學(xué)內(nèi)容十分有趣、教學(xué)形式多樣、方法新穎、教師神度自然可親，他們的學(xué)習(xí)自然就會樂在其中。

2.加強口語練習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一種實踐性十分強的科目，職業(yè)高中生具有強烈的模仿欲望，這樣的特點適合在英語教學(xué)活動中進(jìn)行實踐性教學(xué)的原則。我們在英語教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽英語、讀英語、寫英語、說英語的綜合應(yīng)用能力，提倡孩子自己主動說英語，并在自己日常生活中經(jīng)常應(yīng)用英語口語。每一堂課的英語對話都要讓他們先聽后讀，再進(jìn)行表演， 在表演時要進(jìn)行分組，每個活動小組不宜超過四個人。各個活動小組表演時要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，鼓勵他們對對話內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行拓展。在表演過程中，除了要求他們英語的語音語調(diào)精益求精外，要讓他們關(guān)注交流方法如表演手勢、成員表情等，讓他們主要經(jīng)過聲音表演活動來掌握英語語感同時逐步掌握英語語言語音規(guī)律，促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的效益。

3.應(yīng)用直觀教具

職業(yè)高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動常常是從簡單到復(fù)雜、由淺入深的過程；因此在設(shè)計英語教學(xué)過程時，要盡量注意應(yīng)用常見的直觀教具如掛圖，卡片，調(diào)查表等教學(xué)手段，這樣有利于學(xué)生通過看和聽等來感知我們所呈現(xiàn)的客觀事物，這樣能夠加強學(xué)生對所學(xué)英語的理解，有利于學(xué)習(xí)英語的直觀化。讓學(xué)生能夠感覺到自己在課堂上的具有主人的意識。在英語教學(xué)設(shè)計過程中，我們所設(shè)計的每個英語教學(xué)活動都要以他們?yōu)橹魅耍顾麄冊谟⒄Z教師的安排下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如聽力訓(xùn)練，游戲比賽，小組討論，問卷調(diào)查，通過這些“舞臺”讓他們根據(jù)自己的欲望進(jìn)行表演，充分發(fā)展學(xué)生自己的表演才能。

三、關(guān)注課堂生成

蘇霍姆林斯基說：“教育的有效方法并不是您是否能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，主要在于您能否依據(jù)課堂當(dāng)時的具體情形，巧妙地在學(xué)生不經(jīng)意之中實行有效的變動和采取科學(xué)的措施?！闭n堂教學(xué)中往往能夠動態(tài)地生成許多東西，它隨時隨地都會發(fā)生，我們要根據(jù)課堂上生成的這些許許多多內(nèi)容隨時進(jìn)行相應(yīng)的變動。我們英語老師需要意識到走上英語課講臺，并不是去演講一篇現(xiàn)成的設(shè)計好的教案，而是經(jīng)過教師和學(xué)生的一次共同相互活動，對原來設(shè)計好的教案進(jìn)行一次修訂和進(jìn)行一次創(chuàng)造性的新的實踐活動。同學(xué)們在交流著各自的思維和思維結(jié)果，在這個過程中我們不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和完美思維品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生互相間不斷激勵其英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。英語老師的指導(dǎo)作用主要起“導(dǎo)向”作用，“點撥”，“激勵”，“解惑”。當(dāng)學(xué)生的思維在交流過程中發(fā)展到以上地步時，學(xué)生沉浸在自己通過手腦的協(xié)同活動獲得“發(fā)現(xiàn)”的成功的喜悅中時，老師需要學(xué)會及時把握和利用每次生成性的這些課堂教學(xué)資源，要不然你將是對一種課堂教學(xué)資源極大的浪費。正如我們所說的“課堂因為有效生成而精彩。”

我們要關(guān)注職業(yè)高中英語課堂的有效性，要使學(xué)生強烈感覺到自己就是職業(yè)高中課堂上學(xué)習(xí)的主體，成為課堂教學(xué)的受益者，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識和技能。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）